SavedAdd your journal

Journals / Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 1

The Effect of Authorship and Writing Skills Course on Secondary School Students' Writing Attitudes and Writing Self-Efficacy

Mehmet Volkan Demirel(YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7803-3310
Pages
163–188
Publication Date
2023-04-29
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Anahtar Kelimeler: Yazma, yazma tutumu, yazma öz yeterliği

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:ÖZ: Seçmeli Yazarlık ve Yazma Becerileri dersinin ortaokul öğrencilerinin yazma tutum ve yazma öz yeterliğine etkisinin araştırıldığı bu çalışma nicel araştırma yöntemlerine bağlı olarak durum saptaması desenine göre yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın örneklemi bir devlet okulunda öğrenim gören 75 (45 kadın, 30 erkek) 6. ve 8. sınıf öğrencilerinden oluşturulmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Anahtar Kelimeler: Yazma, yazma tutumu, yazma öz yeterliği
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2017 Verileri
⚙️Variables:Writing · writing attitude · writing self-efficacy

Abstract

ÖZ: Seçmeli Yazarlık ve Yazma Becerileri dersinin ortaokul öğrencilerinin yazma tutum ve yazma öz yeterliğine etkisinin araştırıldığı bu çalışma nicel araştırma yöntemlerine bağlı olarak durum saptaması desenine göre yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi bir devlet okulunda öğrenim gören 75 (45 kadın, 30 erkek) 6. ve 8. sınıf öğrencilerinden oluşturulmuştur. Araştırmada verilerin toplanmasında Can ve Topçuoğlu Ünal (2017) tarafından geliştirilen “Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Tutum Ölçeği” (OÖYYTÖ) ile Demir (2014) tarafından uyarlanan “Yazma Öz Yeterlik Ölçeği” (YÖÖ) kullanılmıştır. Ölçekler öğrencilere dönem başında ilk derste (ön test) ve dönem sonu son derste (son test) olmak üzere iki kere uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde basit ikili korelasyon testi ile bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Öğrencilerin hem ders öncesi hem ders sonrası yazmaya yönelik tutum ve öz yeterlik algı düzeyleri arasında orta düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki vardır. Öğrencilerin yazmaya yönelik tutumları ile yazma öz yeterlik algılarının ön test ve son test sonuçları kendi içlerinde cinsiyet ve sınıf düzeyleri bakımından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın ortaya çıkmaması ortaokullarda okutulan seçmeli Yazarlık ve Yazma Becerileri dersinin etkinliğinin sorgulanması gerektiği sonucunu ortaya çıkarmıştır. Anahtar Kelimeler: Yazma, yazma tutumu, yazma öz yeterliği

🔖

Cite This Article

Demirel, M. V. (2023). The Effect of Authorship and Writing Skills Course on Secondary School Students' Writing Attitudes and Writing Self-Efficacy. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 1, 163–188. https://doi.org/10.31464/jlere.1245296

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (33)

  1. Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygıları ve akademik öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (3), 1286-1312. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/554888
  2. Altunkaya, H. ve Ateş, A. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yazma özyeterlikleri ile yazılı anlatım becerileri arasındaki ilişki. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 86 – 103. http://doi.org/10.17556/erziefd.338356
  3. Altunkaya, H., & Topuzkanamış, E. (2018). The effect of using Facebook in writing education on writing achievement, attitude, anxiety and self-efficacy perception. Universal Journal of Educational Research, 6(10), 2133-2142. http://doi.org/10.13189/ujer.2018.061010
  4. Bandura, A. (1982). Self–efficicacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 122-147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122
  5. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall. Bandura, A. (1993). Perceived self–efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
  6. Batar, M., ve Aydın, İ.S. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım öz yeterlilik inançlarının değerlendirilmesi. International Journal of Language Academy, 2(4), 579-598. 10.18033/ijla.106 Baş, G. ve Şahin, C. (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ve yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3), 555-572. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3356 Bulut, P. (2017). The effect of primary school students’ writing attitudes and writing self-efficacy beliefs on their summary writing achievement. iejee, 10(2), 281-285. https://www.iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/348
  7. Büyükikiz, K.K., Uyar, Y., & Balcı, A. (2013). A writing self-efficacy scale for non-native students of Turkish origin: A validity and reliability study. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 302-313. https://www.researchgate.net/publication/260164483_A_Writing_Self-Efficacy_Scale_for_Non Native_Students_of_Turkish_Origin_A_Validity_and_Reliability_Study
  8. Can, E. ve Toğçuoğlu Ünal, F. (2017). Ortaokul öğrencilerine yönelik yazma tutum yaklaşımı: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Dil Eğitimi ve Öğretimi Dergisi, 5(3), 203-212. https://www.researchgate.net/publication/320082546_Ortaokul_Ogrencilerine_Yonelik_Yazma_Tutum_Olcegi_Gecerlik_ve_Guvenirlik_Calismasi
  9. Çarkıt, C. ve Karadüz, A. (2015). Ortaokul yazarlık ve yazma becerileri dersi bağlamında yazma becerisi öğretimi üzerine öğretmen görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 364-381. http://dx.doi.org/10.14686/buefad.v4i2.5000137223
  10. Çocuk, H. E., Yelken, T. Y., & Özer, O. (2016). The relationship between writing anxiety and writing disposition among secondary school students. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63), 335-352. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2016.63.19
  11. De Houwer, J., Thomas, S., & Baeyens, F. (2001). Association learning of likes and dislikes:A review of 25 years of research on human evaluative conditioning. Psychological Bulletin, 127(6), 853 -869. https://doi.org/10.1037/0033-2909.127.6.853
  12. Demir, T. (2014). Yazma öz yeterlik ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kafkas Üniversitesi, e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 28-35. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kafkasegt/issue/19193/204083
  13. Eggleston, B. N. (2017). Relationship between writing self-efficacy and writing fluency in a performance feedback intervention. [Master's Thesis]. Syracuse University. https://surface.syr.edu/thesis/131 Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 98-110. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/87571
  14. Erdil, M. (2017). Yabancı öğrencilerin türkçe yazma becerisine karşı öz yeterlik algıları. Turkophone, 4(2), 87 – 101. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turkophone/issue/31631/347567
  15. Graham, S., Berninger, V., & Fan, W. (2007). The structural relationship between writing attitude and writing achievement in first and third grade students.Contemporary Educational Psychology, 32, 516–536. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2007.01.002.
  16. Graham, S., Berninger, V., & Abbott, R. (2012). Are attitudes toward writing and reading separable constructs? A study with primary grade children. Reading & Writing Quarterly, 28, 1, 51-69. https://doi.org/10.1080/10573569.2012.632732
  17. İşeri, K. ve Ünal E. (2012). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 67-76. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mersinefd/issue/17380/181466
  18. Knudson, R. E. (1995). Writing experiences, attitudes, and achievement of first to sixth graders. The Journal of Educational Research, 189(2), 90-97. https://doi.org/10.1080/00220671.1995.9941199 Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  19. Korkut, E. ve Akkoyunlu, B. (2008). Yabancı dil öğretmen adaylarının bilgi ve bilgisayar okuryazarlık öz-yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 178- 188. https://www.researchgate.net/publication/256458273_Yabanci_Dil_Ogretmen_Adaylarinin_Bilgi_Ve_Bilgisayar_Okuryazarlik_Oz-Yeterlikleri
  20. MacArthur, C. A., Zoi A. P., & Graham, S. (2016). A multicomponent measure of writing motivation with basic college writers learning disability. Quarterly, 39(1), 31– 43. https://doi.org/10.1177/0731948715583115
  21. Martinez, C. T., Ned, K., & Jeffrey, C. (2011). Pain and pleasure in short essay writing: Factors predicting university students’ writing anxiety and writing self efficacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54, 351-360. http://dx.doi.org/10.1598/JAAL.54.5.5
  22. MEB (2018). Ortaokul ve imamhatip ortaokulu yazarlık ve yazma becerileri dersi (5,6,7,8. sınıflar) öğretim programı. Basımevi Belirtilmemiş.
  23. Polatcan, F., & Şahin, N. (2019). The effect of secondary school students’ writing tendencies and self-efficacy on writing attitudes: A structural equation modeling. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(2), 739-753. https://doi.org/10.17263/jlls.586823
  24. Pajares, F., Johnson, M. J., & Usher, E. L. (2007). Sources of writing self-efficacy beliefs of elementary, middle, and high school students. Research in the Teaching of English, 42(1), 104-120. https://www.jstor.org/stable/40171749
  25. Sarkhoush, H. (2003). Relationship among Iranian EFL learners‟ selfefficacy in writing, attitude towards writing, writing apprehension and writing performance. Journal of Language Teaching and Research, 4(5), 1126-1132. http://dx.doi.org/10.4304/jltr.4.5.1126-1132
  26. Seçkin, A. ve Başbay, M. (2013). Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 253- 270. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5305
  27. Susar Kırmızı, F. ve Beydemir, F. (2012). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara etkisi. Ahi Evran University Kırşehir Education Faculty Journal (KEFAD), 13(3), 319-337. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59486/854951
  28. Susar Kırmızı, F., Kapıkıran, Ş. ve Akkaya, N. (2021). Dijital ortamda yazmaya ilişkin tutum ölçeği (DOYAT): Ölçek geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 417-444, http://dx.doi.org/10.9779.pauefd.684858
  29. Tavşanlı, F.Ö., Bilgin, A. ve Yıldırım, K. (2019). Yazmaya ilişkin tutum ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışmaları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 267-282, http://dx.doi.org/10.31464/jlere.561205
  30. Temel, S. ve Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerġleri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma kaygıları arasındaki ilişki. AVRASYA Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356. http://dx.doi.org/10.33692/avrasyad.590688
  31. Ulu, H. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma eğilimleri, tutumları ile yazma başarıları arasındaki ilişki. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1601-1611. http://dx.doi.org/10.24106/kefdergi.2171
  32. Ülper, H. ve Bağcı, H. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine dönük öz yeterlik algıları. Turkish Studies-International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1115-1131. https://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423933680.pdf
  33. Williams, H.M. (2012) Third grade students' writing attitudes, self-efficacy beliefs, and achievement (Publication No:1529350).[Master Dissertations, University of Maryland]. College Park ProQuest. http://hdl.handle.net/1903/12981