AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings reveal that students experience the highest levels of anxiety in productive skills requiring immediate performance, such as speaking and writing.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examines the psychological dynamics of anxiety experienced by students learning Turkish as a foreign language regarding their basic language skills, as well as the effectiveness of pedagogical and technological interventions aimed at reducing this anxiety. Employing the document analysis technique from qualitative research methods, the study analyzed 15 graduate theses (11 master’s, 4 doctoral) completed between 2015 and 2025, selected via criterion sampling from the YÖK National Thesis Center database. Data were collected using the Thesis Coding Form developed by the researchers; descriptive analysis and content analysis techniques were applied together. The reliability of the study was supported by an 87% agreement rate calculated among three independent coders. The findings reveal that students experience the highest levels of anxiety in productive skills requiring immediate performance, such as speaking and writing. From a psychological perspective, the primary sources of this anxiety include fear of negative evaluation, anxiety about being judged by peers, fear of making mistakes, and perfectionist tendencies. A significant and negative relationship was found between anxiety and self-efficacy, motivation, and learner autonomy. Findings from intervention studies indicate that podcasts and e-listening applications, AI-supported adaptive pronunciation environments, peer assessment, and focused feedback strategies significantly reduce anxiety levels. In conclusion, it has been demonstrated that anxiety in foreign language learning is an affective variable that can be managed through psychologically safe learning environments and structured pedagogical designs.
Özet
Bu çalışma, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin temel dil becerilerine yönelik yaşadıkları kaygının psikolojik dinamiklerini ve bu kaygıyı azaltmaya yönelik pedagojik ile teknolojik müdahalelerin etkililiğini incelemektedir. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği benimsenen çalışmada, YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından ölçüt örnekleme ile belirlenen, 2015-2025 yılları arasında tamamlanmış 15 lisansüstü tez (11 yüksek lisans, 4 doktora) analiz edilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen Tez Kodlama Formu aracılığıyla toplanmış; betimsel analiz ve içerik analizi teknikleri birlikte uygulanmıştır. Araştırmanın güvenirliği, üç bağımsız kodlayıcı arasında hesaplanan %87 uyum oranıyla desteklenmiştir. Bulgular, öğrencilerin en yoğun kaygıyı konuşma ve yazma gibi anlık performans gerektiren üretici becerilerde deneyimlediğini ortaya koymaktadır. Psikolojik açıdan değerlendirildiğinde, bu kaygının temel kaynakları arasında olumsuz değerlendirilme korkusu, akranlar tarafından yargılanma endişesi, hata yapma kaygısı ve mükemmeliyetçilik eğilimleri yer almaktadır. Kaygı ile öz yeterlik, motivasyon ve öğrenen özerkliği arasında anlamlı ve negatif yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Müdahale çalışmalarına ilişkin bulgular, podcast ve e-dinleti uygulamalarının, yapay zekâ destekli uyarlanabilir telaffuz ortamlarının, akran değerlendirmesinin ve odaklanılmış geri bildirim stratejilerinin kaygı düzeylerini anlamlı ölçüde düşürdüğünü göstermektedir. Sonuç olarak, yabancı dil öğrenimindeki kaygının psikolojik açıdan güvenli öğrenme ortamları ve yapılandırılmış pedagojik tasarımlarla yönetilebilen bir duyuşsal değişken olduğu görülmüştür.