SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2017 / Cilt: 21 - Sayı: 2

BASKIN ZEKA TÜRÜNE GÖRE HAZIRLANMIŞ WEB DESTEKLİ TRAFİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ, ÖĞRETMEN VE VELİ GÖRÜŞLERİ

Hüseyin ÇAKIR
Hafize KESER
Pages
371–388
Publication Date
2017-08-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, WDÖ ilişkin öğretmenlerin ve velilerin görüşleri olumludur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Trafik Eğitimi dersine yönelik Baskın zeka türüne göre hazırlanmış olan Web sitesinin; Web destekli öğretim programına yönelik genel yaklaşımları ve programın teknik özellikleri olmak üzere iki alt boyut açısından incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Öğretmen ve veli görüşleri ise nitel olarak değerlendirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, WDÖ ilişkin öğretmenlerin ve velilerin görüşleri olumludur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Trafik Eğitimi dersine yönelik Baskın zeka türüne göre hazırlanmış olan Web sitesinin; Web destekli öğretim programına yönelik genel yaklaşımları ve programın teknik özellikleri olmak üzere iki alt boyut açısından incelenmiştir. Araştırma için “Öğrenci Görüş Anketi”, “Öğretmen Görüşme Formu” ve “Veli Görüşme Formu” uygulanmıştır. Anket ile Baskın zeka türüne dayalı olarak geliştirilen Web Destekli Öğretim (WDÖ) uygulamalarına ilişkin öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri saptanmaya çalışılmıştır. Öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amacı için frekans ve yüzde dağılımları kullanılmıştır. Öğretmen ve veli görüşleri ise nitel olarak değerlendirilmiştir. Bu araştırma için ilköğretim 4. sınıfında okuyan 33 öğrenciye 8 hafta uygulama yaptırılmış ve uygulama sonunda anket uygulanmıştır. Öğrencilerin baskın zeka türüne dayalı hazırlanmış olan Web Destekli Öğretime yönelik web sayfası ile ilgili genel yaklaşımları ve programın teknik özelliklerine ilişkin görüşleri olumludur. Yani öğrencilerin; WDÖ’den hoşlandıkları, ilgilerini çektiği, öğrenmelerini kolaylaştırdığı, web yazılımlarının başka derslerde de uygulanabileceğini düşündükleri söylenebilir. Ayrıca, WDÖ ilişkin öğretmenlerin ve velilerin görüşleri olumludur.

🔖

Cite This Article

ÇAKIR, H., KESER, H. (2017). BASKIN ZEKA TÜRÜNE GÖRE HAZIRLANMIŞ WEB DESTEKLİ TRAFİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ, ÖĞRETMEN VE VELİ GÖRÜŞLERİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 2, 371–388. https://ajindex.com/articles/129338

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akkoyun, B. (1999). İnternetin öğretim sürecinde kullanımı. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı. (13-15 Mayıs 1999). Ankara, 77-82.
  2. Atıf-Bektaş, M. (2007). Hayat bilgisi dersinde ailelerin çoklu zekâ kuramı hakkında bilgilendirilme biçimlerinin öğrencilerin proje başarıları ve tutumlarına etkisi. Journal of Values Education, 5 (14), 9-28.
  3. Çakır, H., Keser, H. (2013). Baskın Zeka Türüne Dayalı Olarak Geliştirilen Bilgisayar Destekli Trafik Eğitiminin Öğrenci Başarısına Ve Tutumuna Etkisi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 31, s.53-71.
  4. Cantu, D. A. (2000). An Internet Based Multiple Intelligences Model For Teaching High School History. Journal of the Ontario History and Social Science Teachers’ Association. Çırakoğlu, M. (2003). İlköğretimin birinci kademesinde Çoklu zeka kuramı uygulamalarının erişiye etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir. 136. Eyyam, R., Meneviş, İ., Doğruer, N. (2010). (November). Çoklu zekâ ve akademik başarı arasındaki ilişki. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications (pp. 916-920).
  5. Frizler, K. (1995). The internet as an educational in ESOL writing instruction. Master’s thesis, San Francisco State University. http://thecity.sfsu.edu/~funweb/thesis.htm
  6. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences the Theory in Practice. Published by Basic Books, A. Division of Herper Collins Publishers.
  7. İzci, E., Kara, A., Dalaman, F. (2007). Dershane Öğrencilerinin Çoklu Zeka Kuramı Açısından. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21), 1-14.
  8. Hegngi, Y. N. (1997). On-Line Teaching And Learning: A Description Of The Development Of The Media Technology And Diversity Online Course And Its Electronic Discourse Analysis. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Virginia Polytechnic Institute & State University.139. Karaman, S., Özen, Ü., Yıldırım, S., Kaban, A. (2009). Açık kaynak kodlu öğretim yönetim sistemi üzerinden internet destekli (harmanlanmış) öğrenim deneyimi. Akademik Bilişim Konferansı, 11-13.
  9. Kazandırır, B. (1999). Bilişim Teknolojileri ve Eğitim. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı (13-15 Mayıs 1999). Ankara. 36-44.
  10. Keser, H., Çakır, H. (2009). Çoklu Zeka Kuramına Göre Hazırlanmış Olan Bilgisayar Destekli Trafik Eğitim’ine İlişkin Öğrenci Görüşleri, Cilt:17 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 835-848. Milli Eğitim Bakanlığı, (1997). İlköğretim okulu programı. Milli Eğitim yayınevi, Ankara. Milli Eğitim