SavedAdd your journal

Journals / Yaratıcı Drama Dergisi / 2024 / Cilt: 19 Sayı: 2

Kaynaştırma Uygulamaları Sürecinde Yaratıcı Drama Yöntemi

Düzeltme: Kaynaştırma Uygulamaları Sürecinde Yaratıcı Drama Yöntemi

Emrah Bilgiç(SAKARYA ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-6186-6786
Zülfü Alımterin(TC MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BURSA)0000-0002-0694-4657
Pages
223–243
Publication Date
2024-08-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın bulguları alanyazın çerçevesinde tartışılarak, araştırmanın sınırlılıkları ile araştırmaya yönelik öneriler belirtilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Eğitim alma hakkı, özel eğitim gereksinimli öğrenci (ÖGÖ) ve akranları için vazgeçilmez bir gerekliliktir.
📊
Key Findings & Data:Eğitim sürecinde öğrencilerin etkin katılımını sağlayan yaratıcı drama yönteminin kullanılması ile olumlu sonuçlar elde edilebilir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın bulguları alanyazın çerçevesinde tartışılarak, araştırmanın sınırlılıkları ile araştırmaya yönelik öneriler belirtilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2022-2023 Verileri
⚙️Variables:Özel gereksinimli öğrenciler · Yaratıcı drama · Sınıf öğretmeni

Özet

Eğitim alma hakkı, özel eğitim gereksinimli öğrenci (ÖGÖ) ve akranları için vazgeçilmez bir gerekliliktir. Eğitim aracılığıyla bireyler toplumsal ve ekonomik açıdan üretken hale gelebilirler. ÖGÖ, kaynaştırma uygulamaları sürecinde çeşitli sorunlar yaşanmaktadır. Bu sorunların bir bölümü öğretmenlerin kullandığı yöntem ve tekniklerden kaynaklanmaktadır. Eğitim sürecinde öğrencilerin etkin katılımını sağlayan yaratıcı drama yönteminin kullanılması ile olumlu sonuçlar elde edilebilir. Bu noktadan hareketle araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin, ÖGÖ’lere yönelik kaynaştırma uygulamaları gerçekleştirilmesi sürecinde yaratıcı drama yöntemi kullanılması konusundaki düşüncelerinin belirlenmesidir. Bu araştırma için nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri katılımcılara uygulanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Görüşme formundaki sorular araştırmacılar tarafından hazırlanmış ve uzman görüşleri alındıktan sonra yeniden düzenlenmiştir. Elde edilen nitel veriler tematik analizi yoluyla temalar, alt temalar, kodlar oluşturularak yorumlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığı’na (MEB) bağlı ilkokullarda sınıf öğretmenliği yapan 7 kadın, 5 erkek olmak üzere toplam 12 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Gerçekleştirilen analiz ile elde edilen bulgulara göre, yaratıcı dramanın ÖGÖ’ lerin başarılı kaynaştırılması konusunda yararlı olduğu düşünülmektedir. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenleri, yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılması ile ÖGÖ’ lerin kaynaştırma uygulamaları sürecinde derslere daha etkin katılım sağladığı, öğrenmelerin daha kalıcı olduğunu, dil gelişimine olumlu katkı sağladığını, sosyal beceri kazandırdığını belirtmişlerdir. Araştırmanın bulguları alanyazın çerçevesinde tartışılarak, araştırmanın sınırlılıkları ile araştırmaya yönelik öneriler belirtilmiştir.

🔖

Cite This Article

Bilgiç, E., Alımterin, Z. (2024). Kaynaştırma Uygulamaları Sürecinde Yaratıcı Drama Yöntemi. Yaratıcı Drama Dergisi, Cilt: 19 Sayı: 2, 223–243. https://ajindex.com/articles/1221212

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-30. Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde yaratıcı drama (6. Baskı). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
  2. Akköse, E. E. (2015). Okulöncesi eğitimi fen etkinliklerinde doğa olaylarının neden sonuç ilişkilerini belirlemede yaratıcı dramanın etkililiği Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  3. Aksoy, V. (2016). Özel eğitim (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  4. Algan, B. ve Algan, M. (2013). Eğitim hakkı ve özgürlüğü bağlamında eğitim hizmetlerinin ruhsat usulü ile özel kişilere gördürülmesi. Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi,17(3),147-194.
  5. Altan, Ö. Z. (2006). Sosyal politika dersleri. Anadolu Üniversitesi Basımevi.
  6. Annarella, L. A. (2000). Using creative drama in the writing and reading process. https://eric.ed.gov/? id=ED445358
  7. Avcıoğlu, H. (2012). Zihinsel yetersizliği olan çocuklara sosyal beceri kazandırmada iş birliğine dayalı öğrenme ve drama yöntemlerinin etkililiği. Eğitim ve Bilim, 37(163).
  8. Aykaç, M. (2011). Türkçe öğretiminde çocuk edebiyatı metinleriyle kurgulanan yaratıcı drama etkinliklerinin anlatma becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Bayhan, P., & Yükselen, A. (2007). Özel gereksinimli çocuklarda drama modelleri ve oyun. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(3/4), 45-56.
  10. Bilgiç, E., ve Batu, E. S. (2023). Kaynaştırma uygulamalarında gerçekleştirilebilecek uyarlamalar eğitiminin sınıf öğretmenlerinin uyarlamaların önemine ilişkin görüşlerine etkisi. Özel Eğitim Dergisi, 24(3)