AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results showed that students' errors were grouped into three main categories: conceptual, procedural, and errors arising from not understanding the problem situation.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aimed to examine the errors of 7th grade students in direct and inverse proportions within the creative drama process. The research was designed as a qualitative case study and was conducted with 30 7th grade students at a public school in Ankara. Two creative drama workshops were created for research: one focusing only on inverse proportions, and the other focusing on both inverse and direct proportion problems. The workshops, which were organised in line with expert opinions, were implemented three days apart. Data were collected through audio and video recordings taken during the workshop process and students' working documents and analysed using descriptive and content analysis techniques. The results showed that students' errors were grouped into three main categories: conceptual, procedural, and errors arising from not understanding the problem situation. The findings showed that the types of errors that emerged during the creative drama process overlapped with those in the literature. It was observed that different types of errors emerged at different stages of the workshop, and these errors were often confirmed and supported each other. In addition, it was determined that creative drama offers a learning process that allows students to identify and learn from their errors. As a result, it can be said that creative drama is an alternative and effective method to traditional approaches in identifying students' errors. In this direction, it is recommended that creative dramas should be used to detect student errors in different mathematics topics and at various grade levels, and that drama-based studies should be conducted to identify misconceptions.
Özet
Bu araştırmanın amacı yedinci sınıf öğrencilerinin doğru ve ters orantı konularında ortaya çıkan hatalarının yaratıcı drama sürecinde incelenmesidir. Araştırma nitel bir durum çalışması olarak tasarlanmış ve Ankara’da bulunan bir devlet okulunda öğrenim gören 30 yedinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Araştırma için biri sadece ters orantı, diğeri ise ters ve doğru orantı problemler üzerine odaklanan iki yaratıcı drama atölyesi oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda düzenlenen atölyeler üç gün arayla uygulanmıştır. Veriler; atölye sürecinde alınan ses ve video kayıtları ile öğrencilerin çalışma dokümanları aracılığıyla toplanmış, betimsel ve içerik analizi teknikleriyle çözümlenmiştir. Analizler sonucunda öğrencilerin hataları üç ana kategoride toplanmıştır: kavramsal hatalar, işlemsel hatalar ve problem durumunu anlamamaktan kaynaklanan hatalar. Bulgular, yaratıcı drama sürecinde ortaya çıkan hata türlerinin literatürle örtüştüğünü göstermiştir. Atölyelerin farklı aşamalarında farklı hata türlerinin ortaya çıktığı görülmüştür. Atölyelerin farklı aşamalarındaki hataların birbirlerini teyit ettiği ve desteklediği gözlemlenmiştir. Ayrıca yaratıcı dramanın öğrenci hatalarını tespit etmenin yanı sıra öğrencilerin bu hatalardan öğrenmelerine olanak tanıyan bir öğrenme süreci sunduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak yaratıcı dramanın, öğrencilerin hatalarını belirlemede geleneksel yaklaşımlara alternatif ve etkili bir yöntem olduğu söylenebilir. Bu doğrultuda yaratıcı dramanın matematiğin farklı konularında ve çeşitli sınıf düzeylerinde öğrenci hatalarının tespiti için kullanılması; ayrıca kavram yanılgılarının tespitine yönelik drama çalışmaları yürütülmesi önerilmektedir.