SavedAdd your journal

Journals / Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi / 2017 / Cilt: 9 Sayı: 2

A General Overview Of Applied-Based Assesment Practices Learning in Turkish Education

Türkçe Eğitiminde Öğrenen Özerkliğine Dayalı Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış

Ali Göçer
Ceyda ÇAYLI Çaylı
Pages
121–138
Publication Date
2017-12-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The applicationf of self-assessment, peer assessment and group assessment based on learning autonomy in this research were examined according to the conditions of our country and the process of the course of Turkish language and some suggestions were made.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:A student who is passive in the process of traditional education practices has become an active participant learning through experience by virtue of constructivist approach.
📊
Key Findings & Data:Active participation in the process at every step of the education of the students is suited to our understanding of education.Therefore, it needs to include practices that makes possible the participation of student in the assessment process as in the every step of education.
💡
Conclusion & Impact:The applicationf of self-assessment, peer assessment and group assessment based on learning autonomy in this research were examined according to the conditions of our country and the process of the course of Turkish language and some suggestions were made.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:öğrenen özerkliği · öz değerlendirme · akran değerlendirme

Abstract

A student who is passive in the process of traditional education practices has become an active participant learning through experience by virtue of constructivist approach. Active participation in the process at every step of the education of the students is suited to our understanding of education.Therefore, it needs to include practices that makes possible the participation of student in the assessment process as in the every step of education. With this approach, assessment methods based on learner autonomy in the education and learning process have been brought to agenda and have begun to take place in teaching desing. The applicationf of self-assessment, peer assessment and group assessment based on learning autonomy in this research were examined according to the conditions of our country and the process of the course of Turkish language and some suggestions were made.

Özet

Geleneksel eğitim uygulamaları sürecinde pasif durumda bulunan öğrenci,

🔖

Cite This Article

Göçer, A., Çaylı, C. Ç. (2017). A General Overview Of Applied-Based Assesment Practices Learning in Turkish Education. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 2, 121–138. https://ajindex.com/articles/1214560

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (26)

  1. Alıcı, Devrim (2010). Öğrenci Performansının Değerlendirilmesinde Kullanılan Diğer Ölçme Araç ve Yöntemleri (ss. 127-168), Eğitimde Ölçme Değerlendirme (Ed. Satılmış Tekindal, 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  2. Ayvacı, Hakan Şevki ve Er Nas, Sibel (2009). Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Yapılandırmacı Kurama göre Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(2), 212- 225.
  3. Bahar, Mehmet; Nartgün Zekeriya; Durmuş, Soner ve Bıçak, Bayram (2015). Geleneksel- Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  4. Başol, Gülşah (2015). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Genişletilmiş 3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  5. Benzer, Ahmet ve Eldem, Esma (2013). Türkçe ve Edebiyat Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Araçları Hakkında Bilgi Düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649-664.
  6. Birgin, Osman (2008). Alternatif Bir Değerlendirme Yöntemi Olarak Portfolyo Değerlendirme Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
  7. Birgin, Osman ve Gürbüz, Ramazan (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 163-79.
  8. Biri, Hasan (2014). Akran Değerlendirme Yönteminin Öğretmen Eğitimine Katkısı (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  9. Bümen, Nilay (2002). Program Geliştirme ve Ölçme Değerlendirmede Gelişim Dosyaları. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 120-125.
  10. Dilekmen, Mücahit ve Aydoğdu, Fatih (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Performans Görevlerine İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, VIII (I), 51-62.
  11. Dochy, Filip; Segers, Mien ve Sluijsmans, Dominique (1999). Theuse of self-, peerandcoassessment in highereducation: A review. Studies in HigherEducation, 24(3), 331-350
  12. Gelbal, Salahattin ve Kelecioğlu, Hülya (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
  13. Göçer, Ali (2014). Türkçe Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  14. Kanatlı, Fikriye (2008). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Konusunda Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
  15. Komisyon (2014). Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri: Öğretmenler İçin Uygulama Kılavuzu. Erzurum: Erzurum İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yayınları.
  16. Köksal, Mustafa Serdar (2006). Kavram Öğretimi ve Çoklu Zekâ Teorisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 473-480.
  17. Kutlu, Ömer; Doğan, C. Deha ve Karakaya, İsmail (2010). Öğrenci başarısının Belirlenmesi Performans ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  18. Kuzgun, Yıldız (1972). Kendini Gerçekleştirme. Araştırma Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih- Coğrafya Fakültesi Felsefe Bölümü Dergisi, 10, 162-172.
  19. Liu, Ngar-Fun ve Carless, David (2006). Peer feedback: thelearning element of peerassessment. Teaching in HigherEducation, 11(3), 279-290
  20. Oscarson, Mats (2013). The Challenge of Student Self-assessment in Language Education. Voices in AsiaJournal, 1(1), 1-14.
  21. Perkins, David (1999). TheManyFaces of Constructivism. EducationalLeadership, 57(3), 6-11. Roberts, Tim S. (2006). Self, Peer andGroupAssesment in e-Learning: An İntroduction. The United States of America: İnformationScience Publishing.
  22. Semerci, Çetin (2001). Oluşturmacılık Kuramına Göre Ölçme ve Değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(2), 429–440
  23. Şenel Çoruhlu, Tülay; Er Nas, Sibel ve Çepni, Salih (2008). Fen ve Teknoloji Öğretmenleri İçin Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Bir Hizmet İçi Eğitim Programından Yansımalar: Trabzon Örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 2(2), 1-22.
  24. Yıldırım, Faruk ve Karakoç Öztürk, Başak (2009). Türkçe Dersi Öğretim Programının Ölçme Değerlendirme Öğesi Hakkında Öğretmen Görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 03(37), 92-108.
  25. Yıldız, Cemal; Okur, Alparslan; Arı, Gökhan ve Yılmaz, Yakup (2010). Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi (Ed. Cemal Yıldız, 3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  26. Yiğit, Fadime ve Kırımlı, Bilal (2014). Türkçe Öğretmenlerinin Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemlerini Uygulama Biçimleri ve Uygulamada Karşılaştıkları Sorunlar. Turkish Studies, 9(3), 1621-1639.