SavedAdd your journal

Journals / Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 49

What Does the Academic Staff of Private Security and Protection Programs Do for Sustainable Development Goals?

Özel Güvenlik ve Koruma Programları Akademik Personeli Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları Adına Neler Yapıyor?

Mertcan Arıtürk(YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-2752-7008
Latif Gökalp(YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-0585-991X
Pages
296–313
Publication Date
2026-02-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research emphasizes the need to increase awareness of the SDGs and the diversity of academic publications, as well as to strengthen university policies related to institutional sustainability.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Higher education institutions play a vital role in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs) through education, teaching, research, and community contribution.
📊
Key Findings & Data:Maximum diversity sampling is used, and 152 scientific publications of 46 faculty members from twelve associate degree programs in Private Security and Protection are examined within the scope of the SDGs.
💡
Conclusion & Impact:The research emphasizes the need to increase awareness of the SDGs and the diversity of academic publications, as well as to strengthen university policies related to institutional sustainability.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sürdürülebilirlik Kalkınma Amaçları · Özel Güvenlik ve Koruma Programı · Akademik Personel

Abstract

Higher education institutions play a vital role in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs) through education, teaching, research, and community contribution. Faculty members at universities also contribute to this process through various scientific activities and projects. The main objective of the study is to identify the academic activities and trends within the scope of the SDGs carried out by faculty members working in associate degree programs in Private Security and Protection in Türkiye. The research utilizes the document analysis method, a qualitative research method, and the data obtained are evaluated through descriptive analysis. Maximum diversity sampling is used, and 152 scientific publications of 46 faculty members from twelve associate degree programs in Private Security and Protection are examined within the scope of the SDGs. The study found that the highest number of scientific activities are carried out by Adıyaman University (57), Van Yüzüncü Yıl University (22), and Yozgat Bozok University (20). The study reveals that the publications focused on SDG3 Healthy and Quality Life, SDG11 Sustainable Cities and Communities, and SDG10 Reducing Inequalities; that 82.6% (38) of the faculty members in these programs are male; and that they conduct 139 of the total scientific studies, with doctoral-level faculty members having the most publications. The research emphasizes the need to increase awareness of the SDGs and the diversity of academic publications, as well as to strengthen university policies related to institutional sustainability.

Özet

Yükseköğretim kurumları; eğitim, öğretim, araştırma ve toplumsal katkı yoluyla Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerine yönelik hayati bir rol oynamaktadır. Üniversitelerde görev yapan öğretim elemanları da çeşitli bilimsel faaliyetler ve projeler aracılığıyla bu sürece katkı sağlamaktadır. Ülkemizde Özel Güvenlik ve Koruma ön lisans programlarında çalışan öğretim elemanlarının, SKA’lar kapsamında yaptıkları akademik faaliyetleri ve bu faaliyetlerin eğilimlerini tespit etmek araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden belge incelemesi (doküman analizi) yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz yoluyla değerlendirilmiştir. Çalışmada maksimum çeşitlilik örneklemi kullanılmış ve on iki Özel Güvenlik ve Koruma ön lisans programı seçilerek burada görev yapan 46 öğretim elemanının 152 bilimsel yayını SKA kapsamında incelenmiştir. Çalışmada; en çok bilimsel faaliyetin Adıyaman Üniversitesi (57), Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi (22) ve Yozgat Bozok Üniversitesi (20) tarafından yapıldığı tespit edilmiştir. Bahsi geçen yayınların SKA3 Sağlıklı ve Kaliteli Yaşam, SKA11 Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar ve SKA10 Eşitsizliklerin Azaltılması üzerine yoğunlaştığı, programlardaki öğretim elemanlarının cinsiyet dağılımında %82,60 oranla 38 erkeğin olduğu ve toplam bilimsel çalışmanın 139’unu gerçekleştirdikleri, doktoralı öğretim elemanlarının en çok yayını yaptığı belirlenmiştir. Araştırmada, SKA farkındalığının ve akademik yayınların çeşitliliğinin artırılması ile kurumsal sürdürülebilirliğe ilişkin üniversite politikalarının güçlendirilmesinin gerekliliğine vurgu yapılmaktadır.

🔖

Cite This Article

Arıtürk, M., Gökalp, L. (2026). What Does the Academic Staff of Private Security and Protection Programs Do for Sustainable Development Goals?. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 49, 296–313. https://doi.org/10.21076/vizyoner.1660668

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (54)

  1. Aleixo, A.M., Azeiteiro, U.M. ve Leal, S. (2020). Are the sustainable development goals being implemented in the Portuguese higher education formative offer?. Int. J. Sustain. High Educ. 21, 336–352. https://doi.org/10.1108/IJSHE-04-2019-0150
  2. Alfathy, R.M., Saputro, S., Sarwanto, S. ve Ramli, M. (2024). Implementation of sustainable development goals in higher education modalities: Literature review. Journal of Turkish Science Education, 21(1), 22-43. https://doi.org/10.36681/tused.2024.002
  3. Alfirevi´c, N., Maleševi´c Perovi´c, L., Mihaljevi´c Kosor, M. (2023). Productivity and impact of sustainable development goals (sdgs)-related academic research: A bibliometric analysis. Sustainability, 15, 7434. https://doi.org/10.3390/su15097434
  4. Altunkaynak, M. (2020). UNESCO 2030 eğitim raporunda umut veren uygulamalara genel bakış: doküman incelemesi. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 40-47.
  5. Bilgili M. Y. ve Topal A. (2021). Sürdürülebilir yükseköğretim kurumları oluşturulmasında Talloires deklarasyonunun rolü ve önemi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(2), 417-424.
  6. Bhowmik, J., Selim, S. A. ve Huq, S. (2018). The role of universities in achieving the sustainable development goals. CSD-ULAB and ICCCAD Policy Brief. ULAB. http://www.icccad.net/wp-content/uploads/2015/12/Policy-Brief-on-role-of-Un iversities-in-achieving-SDGs.pdf adresinden 3 Mart 2025 tarihinde alınmıştır.
  7. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 2(9), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
  8. Castro, M. P., Zermeño, G. ve Marcela, G. (2020). Challenge based learning: Innovative pedagogy for sustainability through e-learning in higher education. Sustainability, 12(10), 1–15. https://doi.org/10.3390/SU12104063
  9. Corbin, J. ve Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). Thousand Oaks, Sage
  10. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Thousand Oaks: SAGE Publications.
  11. DCAF, ICRC, GCBHR, (2022). Addressing security and human rights challenges in complex environments: A practical toolkit. (Updated Edition), https://www.securityhumanrightshub.org/media/pdf/toolkit/ashrc-toolkit_en.pdf adresinden 25 Şubat 2025 tarihinde alınmıştır.
  12. Diphoorn, T. (2013). The emotionality of participation: various modes of participation in ethnographic fieldwork on private policing in Durban, South Africa. Journal of Contemporary Ethnography, 42(2), 201-225. https://doi.org/10.1177/0891241612452140
  13. Eichler, M. (2015). Gender, PMCs, and the global rescaling of protection: implications for feminist security studies. M. Eichler (Ed.). Oxford studies in gender and İnternational relations içinde (s. 55-75). Oxford University Press.
  14. Eichler, M. (2016). Private security and gender, R. Abrahamsen ve A. Leander (Ed.), Routledge handbook of private security studies içinde (s. 158-167). Routledge.
  15. García-Feijoo, M., Eizaguirre, A. ve Rica-Aspiunza, A., (2020). Systematic review of sustainable-development-goal deployment in business schools. Sustainability 12, 440. https://doi.org/10.3390/SU12010440.
  16. Gökalp, L. ve Arıtürk, M. (2024). Özel güvenlik mesleğinde kadın görünürlüğü: Yozgat Bozok Üniversitesi örneği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (48), 694-730. https://doi.org/10.14520/adyusbd.1543619
  17. Grix, J. (2010). The foundations of research. London: Palgrave Macmillan.
  18. Holmes, S. T., Wolf, R. ve Baker, T. (2022). Public-private partnerships: Exploring perceptions and efficacy of community security patrols. Journal of Applied Security Research, 2022, 1–22, https://doi.org/10.1080/19361610.2022.2086782
  19. Koyunoğlu, Ö. (2022). Türkiye’de sürdürebilir üniversite üzerine yazılmış lisansüstü tezlere yönelik bir inceleme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 5(1), 84-100. https://doi.org/10.32329/uad.973695
  20. Küresel Amaçlar. (2025). Sürdürülebilir kalkınma amaçları. https://www.kureselamaclar.org/ adresinden 5 Ocak 2025 tarihinde alınmıştır.
  21. Leal Filho, W., Shiel, C., Paço, A., Mifsud, M., Avila, L. V., Brandli, L. L., Molthan-Hill, P., Pace, P., Azeiteiro, U. M., Vargas, V. R. ve Caeiro S. (2019). Sustainable development goals and sustainability teaching at universities: falling behind or getting ahead of the pack?. J. Clean. Prod. 232, 285–294. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.05.309
  22. Liu, Q. Q., Yu, M. ve Wang, X. L. (2015). Poverty reduction within the framework of SDGs and Post-2015 Development Agenda, Adv. Clim. Change Res. 6(1) 67-73. https://doi.org/10.1016/j.accre.2015.09.004
  23. Loeb, S., Dynarski, S., McFarland, D., Morris, P., Reardon, S. ve Reber, S. (2017). Descriptive analysis in education: A guide for researchers (NCEE 2017–4023). Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573325.pdf adresinden 15 Şubat 2025 tarihinde alınmıştır.
  24. Lune, H. ve Berg, B. L. (2017). Qualitative research methods for the social sciences (9th Edition). Pearson Education.
  25. Marczyk, G., DeMatteo, D. ve Festinger, D. (2005). Essentials of research design and methodology. John Wiley and Sons Inc.
  26. Mensah, J. (2019). Sustainable development: Meaning, history, principles, pillars, and implications for human action: Literature review. Cogent Social Sciences, 5(1), 1653531. https://doi.org/10.1080/23311886.2019.1653531
  27. Merriam, S. B. (2013). Qualitative research: A guide to design and ımplementation (Çev. S. Turan), Nobel Yayınları.
  28. Neuman, L. W. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (Seventh Edition). Pearson Education Limited.
  29. Norström, A. V., Cvitanovic, C., Löf, M. F., West, S., Wyborn, C., Balvanera, P., Bednarek, A. T., Bennett, E. M., Biggs, R. ve De Bremond, A. (2020). Principles for knowledge co-production in sustainability research. Nature sustainability, 3(3) 182-190. https://doi.org/10.1038/s41893-019-0448-2
  30. Örmeci, G. (2023). Üniversite öğrencilerinin sürdürülebilir kalkınmaya yönelik farkındalıklarının demografik özelliklerine göre farklılıkları. Fiscaoeconomia, 7(1), 911-937. https://doi.org/10.25295/fsecon.1212669
  31. Özmehmet, E. (2008). Dünyada ve Türkiye sürdürülebilir kalkınma yaklaşımları. Yaşar Üniversitesi E-Dergisi, 3(12), 1853-1876.
  32. Prenzler, T., Sarre, R. (2012). Public-private crime prevention strategies. T. Prenzler (Ed.), Policing and security in practice içinde. Palgrave Macmillan.
  33. Rapley, T. (2007). Doing conversation, discourse and document analysis. Sage.
  34. Ruiz-Mall´en, I. ve Heras, M., (2020). What sustainability? Higher education institutions’ pathways to reach the agenda 2030 goals. Sustainability, 12, 1290. https://doi.org/10.3390/su12041290
  35. Serafini, P. G., De Moura, J. M., De Almeida, M. R. ve De Rezende, J. F. D. (2022). Sustainable development goals in higher education institutions: A systematic literature review. Journal of Cleaner Production, 370, 133473.https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2022.133473.
  36. SKA Açıklamalı Alt Hedefler Kılavuzu. (2016). Sürdürülebilir kalkınma için küresel hedefler (SKA) alt hedefler kılavuzu.https://www.kureselamaclar.org/wp-content/uploads/SKH-AciklamaliAltHedeflerKilavuzu.pdf adresinden 05 Ocak 2025 tarihinde alınmıştır.
  37. Stachowitsch, S. (2015). Military privatization as a gendered process: A case for integrating feminist international relations and feminist state theories, M. Eichler (Ed.), Stellenbosch University Oxford Studies in gender and international relations içinde (s. 37-55). Oxford University Press.
  38. Suklun, H. ve Bengü, E. (2024). Raising awareness of sustainable development goals in higher education institutions. Research in Educational Administration ve Leadership, 9(1), 39-72. https://doi.org/10.30828/real.1357661
  39. Tanç, Ş. G., Tanç, A., Çardak, D. ve Yağlı, İ. (2022). Türkiye’deki üniversitelerin sürdürülebilirlik çalışmalarının incelenmesi. Muhasebe ve Denetime Bakış, 22(66), 83-100. https://doi.org/10.55322/mdbakis.1063261
  40. Taylor, S. J., Bogdan, R. ve DeVault, M. (2016) Introduction to qualitative research methods: A guidebook and resource (4. Baskı). John Wiley ve Sons.
  41. TC Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı. (2023). On İkinci Kalkınma Planının (2024-2028) Onaylandığına İlişkin Karar, Karar No. 1396, Karar Tarihi: 31.10.2023. https://www.sbb.gov.tr/wp content/uploads/2023/12/On-Ikinci-KalkinmaPlani_20242028_11122023.pdf?utm_source=chatgpt.com adresinden 24 Şubat 2025 tarihinde alınmıştır.
  42. Tekindal, M., Aldırmaz, Y., Çoban, B. ve Tekindal, M. A. (2024). Türkiye’de yükseköğretim kurumlarında cinsiyetin genel görünümü: sayısal veriler ışığında bir analiz. Yükseköğretim Dergisi, 14(1), 151-164. https://doi.org/10.53478/yuksekogretim.1336187
  43. Tezcan, N. (2020). Sürdürülebilir kalkınma amaçları kapsamında Türkiye’de sağlık göstergelerinin analizi. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(Temmuz 2020 (Özel Ek)), 202-217. https://doi.org/10.53478/yuksekogretim.1336187
  44. Torres, D. I. R. (2021). Contribution of higher education to the sustainable development goals from teaching. Rev. Espa˜ nola Educ. Comp. 37, 89-110. https://doi.org/10.5944/REEC.37.2021.27763
  45. Türkiye Cumhuriyeti. (2004). 5188 sayılı Özel Güvenlik Hizmetlerine Dair Kanun. T.C. Resmî Gazete, 25504, 26 Haziran 2004.
  46. Uçkun, S., Yüksel, A., ve Uçkun, C. G., (2021). Özel güvenlik programlarındaki akademisyen profillerinin incelenmesi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 8(67), 576-581. https://doi.org/10.26450/jshsr.2326
  47. Wangara, A. K., Oruta, E. M. ve Bota, K. (2021). The role of private security service providers in crime prevention: A study of Lurambi Sub-County, Kenya. Public Policy and Administration Research, 11(6), 45–63.
  48. Yağcı, A. (2021). Yükseköğretim kurumlarında yer alan özel güvenlik ve koruma programlarındaki ilkyardım dersinin analizi. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi, 4(2), 58-76. https://doi.org/10.53046/ijotem.999936
  49. Yağcı, A., Sayın, A. ve Alkan, A. D. (2025). Türkiye’de özel güvenlik ve koruma ön lisans programının akreditasyon meselesi: Engeller ve öneriler. Türkiye Mesleki ve Sosyal Bilimler Dergisi, 7(17), 88-104. https://doi.org/10.46236/jovosst.1652040
  50. Yıldırım, G. (2020). Sürdürülebilirlik konusunda eğitim araştırmalarının tematik olarak incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(33), 70-106. https://doi.org/10.29329/ mjer.2020.272.4
  51. YÖK. (2025a). Yükseköğretim ve akademide kadın farkı. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2025/yuksekogretim-ve-akademide-kadin-farki.aspx adresinden 25 Şubat 2025 tarihinde alınmıştır.
  52. YÖK. (2025b). https://www.yok.gov.tr/universiteler/universitelerimiz adresinden 16 Ocak 2025 tarihinde alınmıştır.
  53. Yükseköğretim Kurulu Tercih Sihirbazı. (2025), https://yokatlas.yok.gov.tr/tercih-sihirbazi-t3-tablo.php?p=tyt adresinden 16 Ocak 2025 tarihinde alınmıştır.
  54. Yumnam, G., Gyanendra, Y. ve Singh, C. I. (2024). A systematic bibliometric review of the global research dynamics of United Nations Sustainable Development Goals 2030. Sustain. Futures, 7, 100192. https://doi.org/10.1016/J.SFTR.2024.100192