SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Sayı: 28

A CLOSE VIEW ON THE DISSUSSION IN RELATION TO A ACTIVITY ABOUT PROVING A THEOREM IN A HIGH SCHOOL MATHEMATICS LESSON VIA STUDENTS’ DISCOURSE

BİR ORTAÖĞRETİM MATEMATİK DERSİNDEKİ İSPAT YAPMA ETKİNLİĞİNE YÖNELİK SINIFİÇİ TARTIŞMA SÜRECİNE ÖĞRENCİ SÖYLEMLERİ ÇERÇEVESİNDE YAKINDAN BAKIŞ

İşıkhan UĞUREL
H. Sevgi MORALI
Pages
134–154
Publication Date
2010-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study aims at providing the future researchers some useful informations about the subject and contributing to the improvement of the proving skill and teaching proof in our country.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study includes the communication processes occuring during proof activities in mathematics lessons in a high school.
📊
Key Findings & Data:The study has a sample of 12 people consisting of 13 eleventh-year students from a private science high school and their mathematics teacher.
💡
Conclusion & Impact:The study aims at providing the future researchers some useful informations about the subject and contributing to the improvement of the proving skill and teaching proof in our country.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik Öğretimi · İletişim · İspat

Abstract

This study includes the communication processes occuring during proof activities in mathematics lessons in a high school. The student discourse has been analysed by focusing the discussions realised in the whole class. In this qualitative study, which can be described as a case study as well, discourse analysis has been used. Discourse analysis is the methodological framework used in the design of the research, data collection, the analysis and reporting stages. The study has a sample of 12 people consisting of 13 eleventh-year students from a private science high school and their mathematics teacher. Finally, important findings have been found out concerning the students‟ knowledge and perception of proof and proving via prompt discourse (PD). The study aims at providing the future researchers some useful informations about the subject and contributing to the improvement of the proving skill and teaching proof in our country.

Özet

Bu araştırma bir ortaöğretim sınıfının matematik dersinde uygulanan ispat yapma etkinliği esnasındaki iletişim durumlarının incelenmesini kapsamaktadır. Söz konusu iletişim sürecinde tüm sınıf bazında yapılan tartışmalara odaklanılarak özellikle öğrencilerin söylemleri analiz edilmiştir. Özel durum çalışması niteliğindeki bu nitel araştırmada söylem çözümlemesinden yararlanılmıştır. Söylem çözümlemesi, araştırmanın tasarımında, veri toplama aşamasında, verilerin analizinde ve raporlaştırılmasında metodolojik çerçeveyi oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi özel bir fen lisesinin on birinci sınıfındaki 13 öğrenci ve o sınıfın matematik öğretmeninden (toplam 14 kişi) oluşmaktadır. Teşvik edilmiş söylem (TES) aracılığıyla öğrencilerin ispat ve ispatlamaya yönelik bilgileri ve anlamaları hakkında kayda değer bulguların elde edildiği bu çalışmanın ülkemizde ispatın öğretimi ve ispat yapma becerisinin geliştirilmesine yönelik öğretim anlayışının iyileştirilmesine katkı yapması ve konu ile ilgili araştırmacılara faydalı bilgiler sağlaması amaçlanmaktadır

🔖

Cite This Article

UĞUREL, İ., MORALI, H. S. (2010). A CLOSE VIEW ON THE DISSUSSION IN RELATION TO A ACTIVITY ABOUT PROVING A THEOREM IN A HIGH SCHOOL MATHEMATICS LESSON VIA STUDENTS’ DISCOURSE. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 28, 134–154. https://ajindex.com/articles/117935

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Ağlagül, D. (2009). Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Düzenleme Becerilerinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Akturan, U. Domaç, B. ve diğer. (2008). Söylem Analizi, (Eds. T. Baş ve U. Akturan) Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi, Ankara: Seçkin Yayıncılık, s. 25- 40. Almeida, D. (2001). Pupils‟ Proof Potential. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(1), pp. 53–60.
  3. Ball, D.L., Hoyles, C., Jahnke, H.N., & Movshovitz-Hadar, N. (2002). The Teaching of Proof. In L.I. Tatsien (Ed.). Proceedings of the International Congress of Mathematicians (Vol. III, pp. 907–920). Beijing: Higher Education Press.
  4. Barwell, R. (2003). Discursive Psychology and Mathematics Education: Possibilities and Challenges, ZDM, Vol. 35 (5), 201-207.
  5. Baş, T., Akturan, U., Ataçkarapınar, M. ve diğer. (2008).
  6. Nitel Araştırma Yöntemleri, NVivo 7.0 İle Nitel Veri Analizi, Ankara:
  7. Seçkin Yayıncılık. Cazden, C. B. & Beck, S. W. (2003).
  8. Classroom Discourse, Handbook of Discourse Processes, (Eds. A. C. Graesser; M, A, Gernsbacher; S. R. Goldman), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Inc. Publication. Coe, R. & K. Ruthven. (1994). Proof Practices and Constructs of Advanced Mathematical Students. British Educational Research Journal 20, No. 1, pp. 41–54.
  9. Davis, P. J. & Hersh, R. (2002). Matematiğin Seyir Defteri.(Çev. E. Abadoğlu) Ankara:
  10. Doruk Yayıncılık. Ellerton, N. F. & Clarkson, P. C. (1996). Language Factors in Mathematics Teaching. (In A. J. Bishop et. al.) International Handbook of Mathematics Education. Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
  11. Fosnot, C. T. & Perry, R. S. (2007). Oluşturmacılık: Psikolojik Bir Öğrenme Teorisi (Bölüm- 2), Oluşturmacılık. Teori, Perspektifler ve Uygulama, (2. Baskıdan Çev. S. Durmuş), Ankara:
  12. Nobel Yayın Dağıtım. Garnier, R. & J. Taylor (1996). 100% Mathematical Proof. John Wiley & Sons, Inc. Press.
  13. Günay, V. D. (2010). Söylem Çözümlemeleri, [basımda kitap] Halliday, M. A. K. & Hasan, R. (1989).
  14. Language, Context and Text: Aspects of Language in A Social-Semiotic Perspective. (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.
  15. Har, Y. B. (2007). The Singapore Mathematics Curriculum and Mathematical Communication, Proceeding of APEC-TSUKUBA International Conference III, Innovation of Classroom Teaching and Learning through Lesson Study, Focusing on Mathematical Communic