SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2020 / Cilt: 24 Sayı: 3

In Teachers’ Own Words: Multiple Measures of Teacher Performance Evaluation

ÇOKLU VERİ KAYNAĞINA DAYALI PERFORMANS DEĞERLENDİRME SİSTEMİ HAKKINDA ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Orhan Kahya(MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7932-2982
Vural Hoşgörür(MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-8734-1171
Pages
671–681
Publication Date
2020-12-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The current study suggests that multiple measures of teacher performance should address specific teacher performance fields.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Teaching is a complex phenomenon and a single measurement may not provide correct results on teacher performance evaluation.
📊
Key Findings & Data:The purpose of this qualitative case study is to identify the views of teachers on multiple measures of teacher performance.
💡
Conclusion & Impact:The current study suggests that multiple measures of teacher performance should address specific teacher performance fields.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:performans değerlendirme · çoklu denetim · öğretmen

Abstract

Teaching is a complex phenomenon and a single measurement may not provide correct results on teacher performance evaluation. The purpose of this qualitative case study is to identify the views of teachers on multiple measures of teacher performance. Data were collected through semi-structured interview forms developed by the researchers from 10 participant teachers. Findings of the study show that the multiple measures of teacher performance evaluation system were argued to create objectivity and consistency problems. Besides, including student and parent evaluation to multiple measures of teacher performance has brought some concerns for teachers. Although the new system offers a contemporary teacher performance evaluation through multiple measures, teachers are evaluated without considering performance fields. An evaluation not based on the specific teacher performance fields, cannot help identifying strong and weak sides of teachers. The current study suggests that multiple measures of teacher performance should address specific teacher performance fields.

Özet

Eğitim ve öğretimin temelde karmaşık bir iş olduğu ve dolayısıyla tek bir veri kaynağına dayalı olarak öğretmen performansının belirlenemeyeceği düşüncesi, eğitimin paydaşlarını içeren birden fazla veri kaynağına dayalı değerlendirme alternatifini gündeme getirmiştir. Bu çalışmada, öğretmenlerin birden fazla çoklu veri kaynağına kaynağın verilerine dayalı olarak gerçekleştirilmek istenilen performans değerlendirme sistemi hakkındaki görüşleri araştırılmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmış ve 10 öğretmenden görüşme tekniği ile veri toplanmıştır. Verilerin analizinde kodlar ve temalar oluşturulmuştur. Çalışmanın bulgularına göre çoklu veri kaynağına dayalı performans değerlendirme sistemi bir takım nesnellik ve tutarlılık sorunlarını beraberinde getirmektedir. Araştırmaya katılan öğretmenler, özellikle öğrencilerin ve velilerin performans değerlendirmede veri kaynağı olarak kullanılmasını olumsuz karşılamaktadırlar. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan çoklu veri kaynağına dayalı performans değerlendirme taslağında öğretmenlerin bir bütün olarak değerlendirildiği ve öğretmen performans alanlarının belirlenmediği anlaşılmaktadır. Öğretmenlerin performanslarının birden fazla paydaşın verilerine dayalı olarak değerlendirilmesi uygulamasının işlerlik kazanması halinde bunun, öğretmen ve değerlendiriciler arasındaki kişisel ilişkiler yerine öğretmenin akademik ve mesleki bilgisini ölçen performans alanlarına yönelik olması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

Kahya, O., Hoşgörür, V. (2020). In Teachers’ Own Words: Multiple Measures of Teacher Performance Evaluation. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 24 Sayı: 3, 671–681. https://ajindex.com/articles/1173795

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (28)

  1. Ağaoğlu, E., Şimşek, Y. ve Ceylan, M. (2001). Çoklu değerlendirme modeli ve eğitim denetimine uygulanabilirliği. Education and Science, 26(122), 11–18.
  2. Akşit, F. (2006). Performans değerlendirmeye ilişkin öğretmen görüşleri (Bigadiç ilköğretim öğretmenleri örneği). Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi., 2, 76–101.
  3. Altun, S. A. ve Memişoğlu, S. P. (2008). Performans değerlendirmesine ilişkin öğretmen, yönetici ve müfettiş görüşleri. Theory and Practice, (53), 7–24.
  4. Arar, K. ve Oplatka, I. (2011). Perceptions and applications of teachers’ evaluation among elementary school principals in the Arab education system in Israel. Studies in Educational Evaluation, 37(2–3), 162–169. doi:10.1016/j.stueduc.2011.03.006
  5. Aydın, İ. (2005). Öğretimde denetim: Durum saptama değerlendirme ve geliştirme. Ankara: Pegem.
  6. Aygün, S. Ç. (2008). Ankara ili genel liselerinde performansa dayalı denetim uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Ankara.
  7. Cuevas, R., Ntoumanis, N., Fernandez-Bustos, J. G. ve Bartholomew, K. (2018). Does teacher evaluation based on student performance predict motivation, well-being, and ill-being? Journal of School Psychology, 68(May 2016), 154–162. doi:10.1016/j.jsp.2018.03.005
  8. Ebmeier, H. (2003). How supervision influences teacher efficacy and commitment: An investigation of a path model. Journal of Curriculum & Supervision.
  9. Erdem, A. R. ve Eroğul, M. G. (2012). Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre eğitim müfettişlerinin ders denetim yeterlikleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (12), 97–109.
  10. Ergen, H. ve Eşiyok, İ. (2017). Okul müdürlerinin ders denetimi yapmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Çağdağ Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(1).
  11. Gündüz, H. B. ve Ömür, Y. E. (2016). Supervision anxiety as a predictor for organizational cynism in teachers. International Journal of Human Sciences, 13(1), 1381. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3626
  12. Hanover Research. (2012). Best practices for including multiple measures in teacher evaluations.
  13. Jia, Y., Cummings, T., Jackson, C., Clifford, M. ve Hoch, S. (2016). Analyzing and improving multiple measure teacher evaluation systems.
  14. Kış, A. ve Yeşil, D. (2015). Okul müdürlerinin ders denetimine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(3), 27–45.
  15. Martínez, J. F., Schweig, J. ve Goldschmidt, P. (2016). Approaches for combiningmultiple measures of teacher performance: Reliability, validity, and implications for evaluation policy. Educational Evaluation and Policy Analysis, 38(4), 738–756. doi:10.3102/0162373716666166
  16. Master, B. (2013). What can parents tell us about teacher quality? Examining the contributions of parent perspectives in comparison to a portfolio of alternative teacher evaluation measures.
  17. MEB. (2018). Performans değerlendirme yönetmeliği bilgi notu. https://www.memurlar.net/haber/741152/meb- peformans-caismasinda-son-asamaya-geldi.html.
  18. Memduhoğlu, H. B. (2012). Öğretmen, yönetici, denetmen ve öğretim üyelerinin görüşlerine göre Türkiye’de eğitim denetimi sorunsalı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12(1), 135–156.
  19. Özen, F. ve Hendekçi-Arslan, E. (2016). Türkiye’de eğitim denetimi alanında 2005-2015 yılları arasında yayımlanan makale ve tezlerin betimsel analizi. International Journal of Society Researches, 6(11), 620–650.
  20. Peterson, K. (2000). Teacher evaluation: A comprehensive guide to new directions and practices.
  21. Ralph, E. G. (2002). Mentoring beginning teachers: Findings from contextual supervision. Journal of Personnel Evaluation in Education, 16(3), 191–210. doi:10.1023/A:1020809206376
  22. Şahin, S., Elçiçek, Z. ve Tösten, R. (2013). Türk eği̇ti̇m si̇stemi̇nde tefti̇şi̇n tari̇hsel geli̇şi̇mi̇ ve bu geli̇şi̇m süreci̇ i̇çeri̇si̇ndeki̇ sorunlar. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(5), 1105–1126. doi:http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1336
  23. Sezgin, F., Tınmaz, A. ve Tetik, S. (2017). Performans kriterlerine göre öğretmenlerin değerlendirilmesine ilişkin okul müdürü ve öğretmen görüşleri. Journal of Human Sciences, 14(2), 1647. doi:10.14687/jhs.v14i2.4557
  24. Shaked, H. (2018). Why principals often give overly high ratings on teacher evaluations. Studies in Educational Evaluation, 59(March), 150–157. doi:10.1016/j.stueduc.2018.07.007
  25. Soydan, T. (2012). Eğitim Alanında Performans Değerlendirme Sisteminin Geçerliği Üzerine Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Dayalı Bir Araştırma. Ege Eğitim Dergisi, 13(1), 1–25.
  26. Steele, J. L., Hamilton, L. S. ve Stecher, B. M. (2011). Using student performance to evaluate teachers. Santa Monica, CA. http://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB9569 adresinden erişildi.
  27. Tonbul, Y. ve Baysülen, E. (2017). Ders denetimi ile ilgili yönetmelik değişikliğinin maarif müfettişlerinin, okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri açısından değerlendirilmesi. Elementary Education Online, 16(1), 299–311.
  28. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9th bs.). Ankara: Seçkin.