SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2020 / Cilt: 24 Sayı: 3

GRUPLARARASI OLUMLU VE OLUMSUZ TEMAS: AYNI SINIFTA EĞİTİM GÖREN TÜRKİYELİ VE SURİYELİ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SINIF İÇİ İLİŞKİLERİNİN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖZÜNDEN İNCELENMESİ

Özlem Serap Özkan(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ, EDEBİYAT FAKÜLTESİ, PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ)0000-0002-1914-750X
Mustafa Tercan(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-1801-9610
Abbas Türnüklü(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ, EDEBİYAT FAKÜLTESİ, PSİKOLOJİ BÖLÜMÜ)0000-0002-7209-0768
Tarkan Kaçmaz(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ, BUCA EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0003-0067-0509
Pages
601–630
Publication Date
2020-12-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Farklı sosyal kimliklere sahip öğrencilerin birlikte eğitim gördüğü ilkokul sınıflarında, sınıf öğretmenlerinin, öğrenciler arasında deneyimlenen, gruplararası önyargı, dışlama, ayrımcılık gibi olumsuz davranışlarının önlenmesinde ve dönüştürülmesinde katkı sağlayan önemli bir aktör olduğu çalışmanın önemli bulguları arasında yer almaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, aynı sınıfta öğrenim gören, Türkiyeli ve Suriyeli ilkokul öğrencilerin deneyimledikleri gruplar arası olumlu ve olumsuz temas yaşantılarını sınıf öğretmenlerinin gözünden incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 40 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Farklı sosyal kimliklere sahip öğrencilerin birlikte eğitim gördüğü ilkokul sınıflarında, sınıf öğretmenlerinin, öğrenciler arasında deneyimlenen, gruplararası önyargı, dışlama, ayrımcılık gibi olumsuz davranışlarının önlenmesinde ve dönüştürülmesinde katkı sağlayan önemli bir aktör olduğu çalışmanın önemli bulguları arasında yer almaktadır.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:gruplar arası temas · olumlu temas · olumsuz temas

Özet

Bu araştırmanın amacı, aynı sınıfta öğrenim gören, Türkiyeli ve Suriyeli ilkokul öğrencilerin deneyimledikleri gruplar arası olumlu ve olumsuz temas yaşantılarını sınıf öğretmenlerinin gözünden incelemektir. Çalışmada veri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 40 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Yüz yüze görüşme yapılarak toplanan verilerin analizinde, içerik analizi ve tematik analiz birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, Türkiyeli ve Suriyeli öğrencilerin gereksinim duyduklarında birbirlerinden genellikle yardım aldıkları, birbirlerine duygusal destek verdikleri ve dış-grup üyesi arkadaşlarını aralarına aldıkları belirlenmiştir. Ancak Türkçenin etkin kullanılamaması durumunda hem yardım hem de duygusal destek ve aralarına alma konusunda sorun yaşandığı, öğrencilerin genellikle iç-grup üyesi arkadaşlarına döndükleri ve onlarla dayanıştıkları bulunmuştur. Türkiyeli ve Suriyeli öğrenciler arasında yaşanan olumsuz temas yaşantıları incelendiğinde, öğrencilerin birbirlerini belirli düzeyde rahatsız ettikleri ve hakaret ettikleri görülmektedir. Burada öne çıkan temel temalar yine, ortak dilin etkin kullanılamaması, sınıflarda yaşı büyük Suriyeli öğrencilerin bulunması ve Türkiyeli öğrencilerin örtük önyargıları ile ailede paylaşılan önyargılı davranışlardır. Farklı sosyal kimliklere sahip öğrencilerin birlikte eğitim gördüğü ilkokul sınıflarında, sınıf öğretmenlerinin, öğrenciler arasında deneyimlenen, gruplararası önyargı, dışlama, ayrımcılık gibi olumsuz davranışlarının önlenmesinde ve dönüştürülmesinde katkı sağlayan önemli bir aktör olduğu çalışmanın önemli bulguları arasında yer almaktadır.

🔖

Cite This Article

Özkan, Ö. S., Tercan, M., Türnüklü, A., Kaçmaz, T., *, A. T. (2020). GRUPLARARASI OLUMLU VE OLUMSUZ TEMAS: AYNI SINIFTA EĞİTİM GÖREN TÜRKİYELİ VE SURİYELİ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SINIF İÇİ İLİŞKİLERİNİN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖZÜNDEN İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 24 Sayı: 3, 601–630. https://ajindex.com/articles/1173791

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (58)

  1. Aboud, F. E., Mendelson, M. J., & Purdy, K. T. (2003). Cross-race peer relations and friendship quality. International Journal of Behavioral Development, 27(2), 165–173. https://doi.org/10.1080/01650250244000164
  2. Alivernini, F., Manganelli, S., Cavicchiolo, E., & Lucidi, F. (2019). Measuring Bullying and Victimization Among Immigrant and Native Primary School Students: Evidence From Italy. Journal of Psychoeducational Assessment, 37(2), 226–238. https://doi.org/10.1177/0734282917732890
  3. Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Reading, MA: Addison Wesley.
  4. Barlow, F. K., Paolini, S., Pedersen, A., Hornsey, M. J., Radke, H. R. M., Harwood, J., … Sibley, C. G. (2012). The Contact Caveat: Negative Contact Predicts Increased Prejudice More Than Positive Contact Predicts Reduced Prejudice. Personality and Social Psychology Bulletin. https://doi.org/10.1177/0146167212457953
  5. Berger, R., Benatov, J., Abu-Raiya, H., & Tadmor, C. T. (2016). Reducing prejudice and promoting positive intergroup attitudes among elementary-school children in the context of the Israeli–Palestinian conflict. Journal of School Psychology, 57, 53–72. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2016.04.003
  6. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  7. Brener, L., Wilson, H., Rose, G., MacKenzie, A., & De Wit, J. (2013). Challenging stereotypes and changing attitudes: Improving quality of care for people with hepatitis C through Positive Speakers programs. Psychology, Health and Medicine, 18(2), 242–249. https://doi.org/10.1080/13548506.2012.701753
  8. Brown, R., & Hewstone, M. (2005). An integrative theory of intergroup contact. Advances in Experimental Social Psychology. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(05)37005-5
  9. Chen, X., & Graham, S. (2015). Cross-Ethnic Friendships and Intergroup Attitudes Among Asian American Adolescents. Child Development, 86(3), 749–764. https://doi.org/10.1111/cdev.12339
  10. Davies, K., Tropp, L. R., Aron, A., Pettigrew, T. F., & Wright, S. C. (2011). Cross-group friendships and intergroup attitudes: A meta-analytic review. Personality and Social Psychology Review, 15(4), 332-351. https://doi.org/10.1177/1088868311411103
  11. Dixon, J., Levine, M., Reicher, S., & Durrheim, K. (2012). Beyond prejudice: Are negative evaluations the problem and is getting us to like one another more the solution? Behavioral and Brain Sciences, 35(6), 411–425. https://doi.org/10.1017/S0140525X11002214
  12. Eagly, A. H., & Crowley, M. (1986). Gender and helping behavior: A meta-analytic review of the social psychological literature. Psychological Bulletin, 100(3), 283–308. https://doi.org/10.1037/0033-2909.100.3.283
  13. Fandrem, H., Strohmeier, D., & Roland, E. (2009). Bullying in Immigrant Adolescents. Journal of Early Adolescence, 29(6), 898–923.Florack, A., Rohmann, A., Palcu, J., & Mazziotta, A. (2014). How initial cross-group friendships prepare for intercultural communication: The importance of anxiety reduction and self-confidence in communication. International Journal of Intercultural Relations, 43, 278-288. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2014.09.004
  14. Graf, S., Paolini, S., & Rubin, M. (2014). Negative intergroup contact is more influential, but positive intergroup contact is more common: Assessing contact prominence and contact prevalence in five Central European countries. European Journal of Social Psychology, 44(6), 536-547. https://doi.org/10.1002/ejsp.2052
  15. Hayward, L. E., Tropp, L. R., Hornsey, M. J., & Barlow, F. K. (2018). How negative contact and positive contact with Whites predict collective action among racial and ethnic minorities. British Journal of Social Psychology, 57(1), 1-20. https://doi.org/10.1111/bjso.12220
  16. Hill, M. E., & Augoustinos, M. (2001). Stereotype change and prejudice reduction: Short-and long-term evaluation of a cross - cultural awareness programme. Journal of Community and Applied Social Psychology, 11(4), 243–262. https://doi.org/10.1002/casp.629
  17. Hunter, L., & Elias, M. J. (2000). Interracial Friendships, Multicultural Sensitivity, and Social Competence: How Are They Related ?, 20(4), 551–573.
  18. Husnu, S., & Crisp, R. J. (2010). Elaboration enhances the imagined contact effect. Journal of Experimental Social Psychology, 46(6), 943–950. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2010.05.014
  19. Johnston, B. M., & Glasford, D. E. (2018). Intergroup contact and helping: How quality contact and empathy shape outgroup helping. Group Processes and Intergroup Relations, 21(8), 1185–1201. https://doi.org/10.1177/1368430217711770
  20. Kim, J. (2012). Exploring the Experience of Intergroup Contact and the Value of Recreation Activities in Facilitating Positive Intergroup Interactions of Immigrants. Leisure Sciences, 34(1), 72-87. https://doi.org/10.1080/01490400.2012.633856
  21. Kormos, J., Csizér, K., & Iwaniec, J. (2014). A mixed-method study of language-learning motivation and intercultural contact of international students. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 35(2), 151–166. https://doi.org/10.1080/01434632.2013.847940
  22. Liebkind, K., Mäkinen, V., Jasinskaja-Lahti, I., Renvik, T. A., & Solheim, E. F. (2019). Improving outgroup attitudes in schools: First steps toward a teacher-led vicarious contact intervention. Scandinavian Journal of Psychology, 60(1), 77–86. https://doi.org/10.1111/sjop.12505
  23. Loader, R. (2017). Exploring the influences on classroom-based contact via shared education in Northern Ireland. Educational Studies, 43(1), 90–109. https://doi.org/10.1080/03055698.2016.1245603
  24. Mazziotta, A., Rohmann, A., Wright, S. C., Pinto, P. D. T., & Lutterbach, S. (2015). ( How ) does positive and negative extended cross ‐ group contact predict direct cross ‐ group contact and intergroup attitudes ?, 45, 653–667.
  25. Meeusen, C. (2014). The parent-child similarity in cross-group friendship and anti-immigrant prejudice: A study among 15-year old adolescents and both their parents in Belgium. Journal of Research in Personality, 50(1), 46–55. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2014.03.001
  26. Miles, E., & Crisp, R. J. (2014). A meta-analytic test of the imagined contact hypothesis. Group Processes and Intergroup Relations, 17(1), 3–26. https://doi.org/10.1177/1368430213510573
  27. Miles, M, B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
  28. Misoska, A. T. (2014). Giving children space to express themselves: Exploring children’s views and perspectives of contact programmes in Northern Ireland and the Republic of Macedonia. Compare, 44(5), 778–800. https://doi.org/10.1080/03057925.2013.792665
  29. Munniksma, A., Stark, T. H., Verkuyten, M., Flache, A., & Veenstra, R. (2013). Extended intergroup friendships within social settings: The moderating role of initial outgroup attitudes. Group Processes and Intergroup Relations, 16(6), 752–770. https://doi.org/10.1177/1368430213486207
  30. Paolini, S., Harwood, J., & Rubin, M. (2010). Negative intergroup contact makes group memberships salient: Explaining why intergroup conflict endures. Personality and Social Psychology Bulletin, 36(12), 1723-1738. https://doi.org/10.1177/0146167210388667
  31. Paolini, S., Hewstone, M., Cairns, E., & Voci, A. (2004). Effects of direct and indirect cross-group friendships on judgments of catholics and protestants in northern ireland: The mediating role of an anxiety-reduction mechanism. Personality and Social Psychology Bulletin, 30(6), 770–786. https://doi.org/10.1177/0146167203262848
  32. Patton, Q. M. (2014). Qualitative Research & Evaluation Methods (M. Bütün ve S., B., Demir, Çev.). Ankara Pegem Akademi. (Orjinal çalışma basım tarihi, 2002).
  33. Pettigrew, T. F. (1997). Generalized intergroup contact effects on prejudice. Personality and Social Psychology Bulletin, 23(2), 173–185. https://doi.org/10.1177/0146167297232006
  34. Pettigrew, T. F. (1998). Intergroup contact theory. Annual Review of Psychology, 49(1), 65–85. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.1.65
  35. Pettigrew, T. F. (2008). Future directions for intergroup contact theory and research. International Journal of Intercultural Relations, 32(3), 187-199. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2007.12.002
  36. Pettigrew, T. F., Christ, O., Wagner, U., & Stellmacher, J. (2007). Direct and indirect intergroup contact effects on prejudice: A normative interpretation. International Journal of Intercultural Relations, 31(4), 411-425. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2006.11.003
  37. Pettigrew, T. F., & Tropp, L. R. (2006). A meta-analytic test of intergroup contact theory. Journal of Personality and Social Psychology, 90(5), 751–783. https://doi.org/10.1037/0022-3514.90.5.751
  38. Pettigrew, T. F., & Tropp, L. R. (2008). How does intergroup contact reduce prejudice? Meta-analytic tests of three mediatorsy. European Journal of Social Psychology, 38(6), 922-934. https://doi.org/10.1002/ejsp.504
  39. Reimer, N. K., Becker, J. C., Benz, A., Christ, O., Dhont, K., Klocke, U., … Hewstone, M. (2017). Intergroup Contact and Social Change: Implications of Negative and Positive Contact for Collective Action in Advantaged and Disadvantaged Groups. Personality and Social Psychology Bulletin, 43(1), 121–136. https://doi.org/10.1177/0146167216676478
  40. Rutland, A., & Killen, M. (2015). A developmental science approach to reducing prejudice and social exclusion: Intergroup processes, social-cognitive development, and moral reasoning. Social Issues and Policy Review, 9(1), 121–154. https://doi.org/10.1111/sipr.12012
  41. Selvanathan, H. P., Techakesari, P., Tropp, L. R., & Barlow, F. K. (2018). Whites for racial justice: How contact with Black Americans predicts support for collective action among White Americans. Group Processes & Intergroup Relations, 21(6), 893–912. https://doi.org/10.1177/1368430217690908
  42. Sinclair, S., Dunn, E., & Lowery, B. (2005). The relationship between parental racial attitudes and children’s implicit prejudice. Journal of Experimental Social Psychology, 41(3), 283–289. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2004.06.003
  43. Swart, H., Hewstone, M., Christ, O., & Voci, A. (2010). The impact of crossgroup friendships in South Africa: Affective mediators and multigroup comparisons. Journal of Social Issues, 66(2), 309-333. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2010.01647.x
  44. Tam, T., Hewstone, M., Harwood, J., Voci, A., & Kenworthy, J. (2006). Intergroup contact and grandparent-grandchild communication: The effects of self-disclosure on implicit and explicit biases against older people. Group Processes and Intergroup Relations, 9(3), 413–429. https://doi.org/10.1177/1368430206064642
  45. Techakesari, P., Barlow, F. K., Hornsey, M. J., Sung, B., Thai, M., & Chak, J. L. Y. (2015). An Investigation of Positive and Negative Contact As Predictors of Intergroup Attitudes in the United States, Hong Kong, and Thailand. Journal of Cross-Cultural Psychology, 46(3), 454–468. https://doi.org/10.1177/0022022115570313
  46. Tip, L. K., Brown, R., Morrice, L., Collyer, M., & Easterbrook, M. J. (2019). Improving Refugee Well-Being With Better Language Skills and More Intergroup Contact, 10(2), 144–151. https://doi.org/10.1177/1948550617752062
  47. Titzmann, P. F., Brenick, A., & Silbereisen, R. K. (2015). Friendships Fighting Prejudice: A Longitudinal Perspective on Adolescents’ Cross-Group Friendships with Immigrants. Journal of Youth and Adolescence, 44(6), 1318–1331. https://doi.org/10.1007/s10964-015-0256-6
  48. Tolsma, J., van Deurzen, I., Stark, T. H., & Veenstra, R. (2013). Who is bullying whom in ethnically diverse primary schools? Exploring links between bullying, ethnicity, and ethnic diversity in Dutch primary schools. Social Networks, 35(1), 51–61. https://doi.org/10.1016/j.socnet.2012.12.002
  49. Tropp, L. R., & Pettigrew, T. F. (2005). Differential relationships between intergroup contact and affective and cognitive dimensions of prejudice. Personality and Social Psychology Bulletin, 31(8), 1145–1158. https://doi.org/10.1177/0146167205274854
  50. Turner, R. N., & Cameron, L. (2016). Confidence in Contact: A New Perspective on Promoting Cross-Group Friendship Among Children and Adolescents. Social Issues and Policy Review, 10(1), 212–246. https://doi.org/10.1111/sipr.12023
  51. Turner, R. N., & Crisp, R. J. (2010). Imagining intergroup contact reduces implicit prejudice. British Journal of Social Psychology, 49(1), 129-142. https://doi.org/10.1348/014466609X419901
  52. Turner, R. N., Crisp, R. J., & Lambert, E. (2007). Imagining intergroup contact can improve intergroup attitudes. Group Processes and Intergroup Relations, 10(4), 427–441. https://doi.org/10.1177/1368430207081533
  53. Turner, R. N., Hewstone, M., Voci, A., & Vonofakou, C. (2008). A Test of the Extended Intergroup Contact Hypothesis: The Mediating Role of Intergroup Anxiety, Perceived Ingroup and Outgroup Norms, and Inclusion of the Outgroup in the Self. Journal of Personality and Social Psychology, 95(4), 843. https://doi.org/10.1037/a0011434
  54. Vezzali, L., Giovannini, D., & Capozza, D. (2012). Social antecedents of children ’ s implicit prejudice: Direct contact, extended contact, explicit and implicit teachers ’ prejudice, 9(5), 569–581.
  55. Vezzali, L., Stathi, S., Crisp, R. J., & Capozza, D. (2015). Comparing direct and imagined intergroup contact among children: Effects on outgroup stereotypes and helping intentions. International Journal of Intercultural Relations, 49, 46-53. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2015.06.009
  56. Vezzali, L., Stathi, S., Giovannini, D., Capozza, D., & Visintin, E. P. (2015). “And the best essay is.”: Extended contact and cross-group friendships at school. British Journal of Social Psychology, 54(4), 601–615. https://doi.org/10.1111/bjso.12110
  57. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
  58. Yıllara göre geçici koruma kapsamındaki Suriyeliler (2018). http://www.goc.gov.tr/icerik3/gecici-koruma_363_378_4713