AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was found that 10.4% (N=17) of the total 162 learning outcomes in the program relate to sustainable development awareness.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This research aimed to investigate 2024 Science Curriculum according to sustainable development awareness. The science curriculum has been analyzed regarding its fundamental philosophy, specific objectives, and outcomes for grades 3 through 8. The research was conducted using the document analysis model, one of the qualitative research methods, and the data were analyzed through content analysis. The findings of the research reveal that the curriculum adopts a student-centered approach. The most notable aspect of this holistic approach is the inclusion and prioritization of sustainability. It was determined that five of the twelve specific objectives in the curriculum are directly related to sustainable development awareness. Furthermore, topics aimed at fostering sustainable development awareness, such as human-environment interaction, healthy living, balanced nutrition, recycling, and efficient use of resources, are included. When examined by grade level, it was observed that sustainability is reflected in the naming of units at all grade levels except for the third grade. From the fourth to the eighth grades, various proportions of learning outcomes related to sustainability are included: 5.3% (N=1) in the fourth grade, 10.7% (N=3) in the fifth grade, 11.1% (N=4) in the sixth grade, 5.5% (N=2) in the seventh grade, and 16.2% (N=7) in the eighth grade. It was found that 10.4% (N=17) of the total 162 learning outcomes in the program relate to sustainable development awareness. Based on the findings of the research, it was concluded that the science curriculum, implemented in 2024, serves as a significant point for raising students with sustainable development awareness.
Özet
Bu araştırmanın amacı 2024 yılı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın sürdürülebilir kalkınma farkındalığı bağlamında incelenmesidir. Bu doğrultuda, 2024 yılında güncellenen ve uygulanmaya başlanan fen bilimleri dersi öğretim programı; özel amaçları, 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf seviyelerine yönelik öğrenme çıktıları çerçevesinde incelenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi modeli kullanılmış, veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretim programının öğrenci merkezli bir eğitim anlayışını benimsediğini göstermiştir. Bu bütüncül eğitim anlayışında en dikkat çeken unsur, sürdürülebilirliğe yer verilmesi ve bunun temel alınmasıdır. Bu bağlamda, öğretim programında yer alan on iki özel amaçtan beşinin doğrudan sürdürülebilir kalkınma farkındalığı ile ilişkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretim programı içerisinde ise insan ve çevre etkileşimi, sağlıklı yaşam, dengeli beslenme, geri dönüşüm ve kaynakların tasarruflu kullanımı gibi sürdürülebilir kalkınma farkındalığını geliştirmeye yönelik konulara yer verildiği görülmüştür. Sınıf seviyeleri bazında incelendiğinde ise üçüncü sınıf hariç tüm sınıf seviyelerinin ünite adlandırılmalarında sürdürülebilirliğe yer verildiği görülmüştür. Dördüncü sınıftan sekizinci sınıfa kadar tüm sınıf seviyelerinde sürdürülebilirlik ile ilgili olan öğrenme çıktılarına çeşitli oranlarda yer verildiği ve bu oranın dördüncü sınıfda %5,3 (N=1), beşinci sınıfta %10,7 (N=3), altıncı sınıfta 11,1 (N=4), yedinci sınıfda %5,5 (N=2) ve sekizinci sınıfda %16,2 (N=7) Olduğu tespit edilmiştir. Programdaki toplam 162 öğrenme çıktısının %10,4 ünün (N=17) sürdürülebilir kalkınma farkındalığına ilişkin olduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgulara dayanarak, 2024 yılında güncellenerek uygulamaya konulan Fen Bilimleri dersi öğretim programının, öğrencilere sürdürülebilir kalkınma farkındalığı kazandırma konusunda önemli değişiklikler içerdiği görülmüştür.