SavedAdd your journal

Journals / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 45 Sayı: 1

School Administrators' Use of Social Media within the Scope of Colleague Solidarity

Okul Yöneticilerinin Meslektaş Dayanışması Kapsamında Sosyal Medya Kullanımı

Emine Doğan(KAHRAMANMARAS SUTCU IMAM UNIVERSITY)0000-0002-1333-3096
Pages
95–116
Publication Date
2026-06-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Our results provide valuable information that school administrators' use of social media within the scope of collegiality may affect school performance and provide a framework to encourage the use of social media in educational organizations and take precautions against its drawbacks.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to examine school administrators' views on the use of social media within the scope of collegiality.
📊
Key Findings & Data:The phenomenology pattern, which is a qualitative research model, was used in the research. 11 school administrators working in Kahramanmaraş city center were included in the research.
💡
Conclusion & Impact:Our results provide valuable information that school administrators' use of social media within the scope of collegiality may affect school performance and provide a framework to encourage the use of social media in educational organizations and take precautions against its drawbacks.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Meslektaş Dayanışması · Sosyal Medya Platformları · Sosyal Medya Kullanımı

Abstract

The purpose of this research is to examine school administrators' views on the use of social media within the scope of collegiality. The phenomenology pattern, which is a qualitative research model, was used in the research. 11 school administrators working in Kahramanmaraş city center were included in the research. Managers were selected by criterion sampling method, taking into account gender, undergraduate branch, school type, education level, age, and managerial seniority, with maximum diversity and the requirement to have served as a manager for at least one year. The opinions of the participants were obtained through a semi-structured interview form and in-depth interviews. Content analysis technique was used to interpret the interview texts. Research findings have shown that school administrators use Whatsapp and Telegram applications, the school website and social networking tools such as Instagram, X (Twitter) and Facebook within the scope of collegiality. Purposes of managers using social media platforms with their colleagues; They are grouped under the categories of sharing content, following the current news and communicating. Participants emphasized the functionality of social media, stating that the communication they established with their colleagues on social media supported their personal development and managerial work. However, concerns about harm caused by social media use, reliability problems and technical problems cause people to approach cautiously and prevent them from using social media. There is a need to provide more functionally structured social media platforms where school administrators can have conversations among themselves. Our results provide valuable information that school administrators' use of social media within the scope of collegiality may affect school performance and provide a framework to encourage the use of social media in educational organizations and take precautions against its drawbacks.

Özet

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin meslektaş dayanışması kapsamında sosyal medya kullanımına ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmada nitel bir araştırma modeli olan fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmaya Kahramanmaraş il merkezinde görev yapan 11 okul yöneticisi dâhil edilmiştir. Yöneticiler cinsiyet, lisans branşı, okul türü, öğrenim durumu, yaş, yöneticilik kıdemi özellikleri göz önünde bulundurularak maksimumum çeşitlilik ve en az bir yıl yönetici olarak görev yapması koşulu aranarak ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Katılımcıların görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formu ve derinlemesine görüşmeler yoluyla alınmıştır. Görüşme metinlerinin yorumlanmasında içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin meslektaş dayanışması kapsamında Whatsapp ve Telegram uygulamalarını, okul web sitesini ve Instagram, X (Twitter), Facebook gibi sosyal ağ araçlarını kullandıklarını göstermiştir. Yöneticilerin meslektaşlarıyla sosyal medya platformlarını kullanım amaçları; içerik paylaşma, günceli takip etme ve iletişim kurma kategorileri altında toplanmıştır. Katılımcılar meslektaşlarıyla sosyal medya üzerinde kurdukları bu iletişimin, kişisel gelişimlerine ve yönetsel işlerine destek olduğunu dile getirerek sosyal medyanın işlevselliğini vurgulamışlardır. Ancak sosyal medya kullanımının ortaya çıkardığı zarar görmeye yönelik duyulan endişeler, güvenirlik ile ilgili sıkıntılar ve teknik problemler ise temkinli yaklaşmalarına neden olarak sosyal medya kullanımlarını engellemektedir. Okul yöneticilerinin kendi aralarında görüşmeler yapabilecekleri daha işlevsel olarak yapılandırılmış sosyal medya platformlarının hizmete sunulmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Sonuçlarımız okul yöneticilerinin meslektaş dayanışması kapsamında sosyal medya kullanımının okul performansını etkileyebileceği yönünde değerli bilgiler sağlamakta olup eğitim örgütlerinde sosyal medya kullanımını teşvik etmek ve sakıncalarına yönelik önlem almak için bir çerçeve sunmaktadır.

🔖

Cite This Article

Doğan, E. (2026). School Administrators' Use of Social Media within the Scope of Colleague Solidarity. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 45 Sayı: 1, 95–116. https://doi.org/10.7822/omuefd.1503194

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (70)

  1. Allman, B. A. (2012). Principals and technology: a case study of the use and perceived effectiveness of technology to communicate with constituents (Doctoral dissertation). Marshall University Huntington, West Virginia.
  2. Arkan, A., & Yünter, S. (2018). Eğitim için sosyal ağlar. SETA.
  3. Armour, L. (2005). The role of collegiality in the professional development of principals. (PhD Thesis) Faculty of Education, University of Wollongong. http://ro.uow.edu.au/theses/1446
  4. Ateş, A. (2022). Okul yöneticilerinin sosyal medya kullanımı ile okul imajı arasındaki ilişki (Yayımlanmamaış yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  5. Bayram, A. (2017). A qualitative study on the contribution of educational administrators’ use of social media to educational administration. European Journal of Education Studies, 3(9), 456-469.
  6. Benshoff, J. M., & Paisley, P. O. (1996). The structured peer consultation model for school counselors. Journal of Counseling and Development, 74(3), 314-318.
  7. Bernard, J. M., & Goodyear, R. K. (1992). Fundamentals of clinical supervision. Boston, MA: Allyn & Bacon.
  8. Berube, W., Perry, S., & Young, S. (2008). The influence of technology on communication for school leaders: preferences, beliefs, and use. Planning & Changing, 39(1/2), 81-97.
  9. Bowman, H. (2018). School administrators’ use of social media with stakeholders to build social capital. (Doctoral dissertation). The University of Houston-Clear Lake, Houston.
  10. Çakır, R. (2012). Technology integration and technology leadership in schools as learning organizations. TOJET: The Online Journal of Educational Technology, 11(4), 273-282.
  11. Cho, V., & Jimerson, J. B. (2017). Managing digital identity on Twitter: The case of school administrators. Educational Management Administration & Leadership, 45(5), 884-900. https://doi.org/10.1177/1741143216659295 Clicks’us Digital, (2025). We Are Social 2025: Global ve Türkiye Verileriyle Dijital Dünya. https://www.clicksus.com/we-are-social-2025-global-ve-turkiye-verileriyle-dijital-dunya#:~:text=
  12. Cooper, B. & Boyd, W. (1987). The evolution of training for school administrators. In Murphy, J. & P. Hallinger (Eds.)Approaches to administrative training in education. State University of New York Press.
  13. Cox, D. D. (2012). School communications 2.0: A social media strategy for K-12 principals and superintendents (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses database. UMI No. 3511374
  14. Cox, D. D., & McLeod, S. (2013). Social media strategies for school principals. NASSP Bulletin, 98(1), 5-25. https:// doi.org/10.1177/0192636513510596
  15. Cox, D. D., & McLeod, S. (2014). Social media marketing and communications strategies for school superintendents. Journal of Educational Administration, 52(6), 850-868. http://dx.doi.org.ezproxy.snhu.edu/10.1108/JEA-11-2012-0117
  16. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
  17. Crutchfield, L. B., & Borders, L. D. (1997). Impact of two clinical peer supervision models on practicing school counselors. Journal of Counseling and Development, 75(3), 219-230.
  18. Çoban, A. E. (2005). Psikolojik danışmanlar için meslektaş dayanışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 167-174.
  19. Doğan, E., & Çevik, M. S. (2021). School administrators’ and teachers’ views about the use of social media at schools as a new platform in organizational communication. European Journal of Education Studies, 8(11), 398-427. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v8i11.4001
  20. Durksen, T. L., Klassen, R. M., & Daniels, L. M. (2017). Motivation and collaboration: the keys to a developmental framework for teachers’ professional learning. Teaching and Teacher Education, 67, 53–66. https://doi. org/10.1016/j.tate.2017.05.011
  21. Dunn, H.S., Ragnedda, M., Ruiu, M.L., Robinson, L. (2024). living digitally: Mapping the everyday contours of a still-emerging data-driven era. In: Dunn, H.S., Ragnedda, M., Ruiu, M.L., Robinson, L. (eds) The palgrave handbook of everyday digital life. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-30438- 5_1EdWeb.net. (2010). School principals and social networking in education: Practices, policies, and realities in 2010 (Survey cosponsored by Interactive Educational Systems Design, MCH Strategic Data, and MMS Education).Princeton, NJ: edWeb.net. www.edweb.net/fimages/op/PrincipalsandSocialNetworkingReport.pdf
  22. Ellison, N. B. (2008). Introduction: Reshaping campus communication and community through social network sites. In G. Salaway, J. B. Caruso, & M. R. Nelson, The ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, (Research Study, Vol. 8). Boulder, CO: EDUCAUSE Center for Applied Research. https:// www.researchgate.net/publication/237594507_Introduction_Reshaping_Campus_Communication_and_ Community_through_Social_Network_Sites
  23. Engebritson, R. M. (2011). Principals and Blogs: In what ways does blogging support the practices of school principals ( Doctoral dissertation). University of Minnesota, Minneapolis.
  24. Faizi, R., Afia, A. El, & Chiheb, R. (2013). Exploring the potential benefits of using social media in education. International Journal of Engineering, 3(4), 50 - 53.
  25. Fancera, S. F. (2019). School leadership for professional development: the role of social media and networks. Professional Development in Education, 46(2), 1–13. http://dx.doi.org/10.1080/19415257.2019.1629615
  26. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill. Hargreaves, A. (1991). Contrived collegiality: The micropolitics of teacher collaboration. In Blase, J. (ed.) The politics of life in schools (pp. 46-72). Corwin Press.
  27. Heath, D., Maghrabi, R., & Carr, N. (2015). Implications of information and communication technologies (ICT) for school-home communication. Journal of Information Technology Education: Research, 14, 363-396.
  28. Hogan, B., & Quan-Haase, A. (2010). Persistence and change in social media. Bulletin of Science, Technology & Society, 30(5), 309-315. https://doi.org/10.1177/0270467610380012
  29. Holmes, M. E. (2016). Practices and perceptions of social media among leaders in higher education: A quantitative study (Doctoral dissertations). The University of Montana Missoula, MT.
  30. Hossler, C. (2000). A search for kindred spirits: Collegiality and collaboration in administrative circles. Planning and Changing: An Educational Leadership and Policy Journal, 31(1/2), 2-20.
  31. Houser, J. (2015). Nursing research: reading, using, and creating evidence. Burlington: Jones ve Bartlett Learning.
  32. Işık, M. (2019). Okul yöneticileri tarafından sosyal medyada oluşturulan grupların okul yönetiminde kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
  33. Karabağ Köse, E., Yurdakul, Ö., & Onuk, H. (2017). Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği ile sosyal medyada öğretmen öğrenci etkileşimi arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 329-344.
  34. Karataş, İ. H., & Çankır, B. (2023). The mediators of collegial solidarity on job performance: A relational study in the education sector. İnsan ve Toplum, 13(2), 217-247. https://doi.org/10.12658/M0701
  35. Kasalak, G. (2020). Okul yöneticileri kendi mesleki gelişim etkinliklerini nasıl algılıyorlar? Yaşadıkça Eğitim, 34(1), 111-130. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341139
  36. Keskin, S. (2014). Öğretmen, öğretmen adayı ve öğrencilerin sosyal ağları benimseme süreçleri ve kullanım amaçlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  37. Knackmuhs, E. (2012). Social media: fad or the future of interpretation? Legacy, 23(2), 8-10.
  38. Konuk, N., & Güntaş, S. (2019). Sosyal medya kullanımı eğitimi ve bir eğitim aracı olarak sosyal medya kullanımı. International Journal Entrepreneurship and Management Inquiries, 3(4), 1-25.
  39. Krutka, D. G., & Carpenter, J. P. (2016). Why Social Media Must Have a Place in Schools. Kappa Delta Pi Record, 52(1), 6–10. http://dx.doi.org/10.1080/00228958.2016.1123048
  40. Liang, B., Commins, M., & Duffy, N. (2010). Using social media to engage youth: Education, social justice & humanitarianism. The Prevention Researcher, 17(5), 13-16.
  41. Lusk, B. (2010). Digital natives and social media behaviors: An overview. The Prevention Researcher, 17(5), 3-6.
  42. McCarthy, J. (2010). Blended learning environments: using social networking sites to enhance your first year experience. Australasian Journal of Educational Technology, 26(6), 729 -740.
  43. Milli Eğitim Bakanlığı, (2017). 2017/12 sayılı okullarda sosyal medyanın kullanımı genelgesi. http://mevzuat.meb. gov.tr/dosyalar/1833.pdf
  44. O’Reilly, F. L., & Matt, J. J. (2013). Public relations opportunities for schools utilizing innovations in virtual communities. Journal of Education and Learning, 2(2), 139-143. https://doi.org/10.5539/jel.v2n2p139
  45. Özdoğru, M., Doğuş, Y., & Akyürek, M. İ. (2025). The mediating role of the principal–teacher relationship in innovative school leadership and teacher professional learning according to Turkish teachers’ perceptions. Behavioral Sciences, 15(4), 450. https://doi.org/10.3390/bs15040450, Öztürk, M. F., &Talas, M. (2015). Sosyal medya ve eğitim etkileşimi. Journal Of World Of Turks, 7(1), 101-120. 116 School Administrators’ Use of Social Media as a Part of Colleague Solidarity
  46. Penuel, W. R., Sun, M., Frank, K. A., & Gallagher, H. A. (2013). Using social network analysis to study how collegial interactions can augment teacher learning from external professional development. American Journal of Education, 119, 103–136.
  47. Polat, S., Uğurlu, C. T., & Bilgin Aksu, M. (2018). Okul yöneticilerinin kendi mesleki gelişimleri ve okulu geliştirmeye yönelik liderlik davranışlarına ilişkin görüşleri. Journal of Qualitative Research in Education, 6(1), 205-224.
  48. Porterfield, K., & Carnes, M. (2012). School communication in the age of Google. Journal of School Public Relations, 33(2), 115-130.
  49. Prenger, R., Poortman, C. L., & Handelzalts, A. (2017). Factors influencing teachers’ professional development in networked professional learning communities. Teaching and Teacher Education, 68, 77–90. https://doi. org/10.1016/j.tate.2017.08.014
  50. Quan-Haase, A., & Young, A. (2011). Uses and gratifications of social media: A comparison of Facebook and instant messaging. Bulletin of Science, Technology & Society, 30(5), 350-361. http://dx.doi. org/10.1177/0270467610380009
  51. Richardson, J. W., McLeod, S., & Sauers, N. (2015). Technology leadership is just good leadership: Dispositions of tech savvy superintendents. AASA Journal of Scholarship & Practice, 12(1), 11-30.
  52. Sauers, N. J., & Richardson, J. W. (2015). Leading by following: An analysis of how K-12 school leaders use Twitter. NASSP Bulletin, 99(2), 127-146. https://doi.org/10.1177/019263652110089
  53. Senge, P. (1990). The fifth discipline: the art and practice of the learning organisation. Random House.
  54. Singh, P., & Manser, P. G. (2002). Collegiality in education: a case study. South African Journal of Education, 22(1)56–64., Sinha, S., & Hanuscin, D. L. (2017). Development of teacher leadership identity: A multiple case study. Teaching and Teacher Education, 63, 356-371. https://doi. org/10.1016/j.tate.2017.01.004
  55. Statista, (2025). Number of internet and social media users worldwide as of February 2025. https://www.statista. com/statistics/617136/digital-population-worldwide/
  56. Şahin, M. (2017). Okulun çevre unsuru olarak sosyal medyaya ilişkin yönetici, öğretmen ve veli görüşleri (Yayımlanmamış doktora tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  57. Titrek, O., & Sarı, E. (2018). Okul yöneticilerinin sosyal ağları kullanım amaçları ile bireysel yenilikçilik (inovasyon) düzeyleri arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(4), 2298-2320.
  58. United Nations, (2024). World Population Prospects 2024: Summary of Results. UN DESA/POP/2024/TR/NO. 9. New York: United Nations.
  59. Ünüvar, P., Çalışandemir, F., & Tagay, Ö. (2018). Sosyal medyada mesleki dayanışma: Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yardım talepleri. International Journal of Eurasian Education and Culture, 4, 22-32. Vega, K. S., & Kannan, V. (2015). Social media and the politics of collegiality: An interview with Steven Salaita. AAUP Journal of Academic Freedom, 6, 1-11.
  60. Vural, Z. B. A., & Bat, M. (2010). Yeni bir iletişim ortamı olarak sosyal medya: Ege Üniversitesi İletişim Fakültesine yönelik bir araştırma. Journal of Yasar University, 20(5), 3351-3355.
  61. Yıldırım, B., & Bayraktar, O. (2021). Öğretmenlerde meslektaş ilişkilerinin tükenmişlik duygusuna etkisi. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 4(4), 295-308.
  62. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
  63. Yıldız, E. (2022). Yönetici görüşlerine göre sosyal medyanın öğretimsel liderliğe etkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  64. Yılmaz, F., & Demir, S. (2015). Revize edilmiş okul iklimi öğretmen ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Assessment Tools in Education, 3(1), 84-99.
  65. Yiğittürk, N. (2020). Sosyal medya kullanımının okul yönetim başarısına etkisi: Keçiören ilçesi temel eğitim kurumları “Whatsapp” araştırması (Yayımlanmamaış yüksek lisans tezi). Ankara Hacı Bayram Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Ankara.
  66. Young, S., Berube, W., & Perry, S. (2008). The influence of technology on communication for school leaders: Preferences, beliefs, and use. Planning and Changing Journal, 39(1), 81-97.
  67. Yörük, S. (2016). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin mesleki gelişiminde sosyal ağların rolü (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
  68. Yüksel, A., Mil, B., & Bilim, Y. (2007). Nitel araştırma: Neden, nasıl, niçin? Ankara: Detay.
  69. Özdoğru, M., Doğuş, Y., & Akyürek, M. İ. (2025). The mediating role of the principal–teacher relationship in innovative school leadership and teacher professional learning according to Turkish teachers’ perceptions. Behavioral Sciences, 15(4), 450. https://doi.org/10.3390/bs15040450, Öztürk, M. F., &Talas, M. (2015). Sosyal medya ve eğitim etkileşimi. Journal Of World Of Turks, 7(1), 101-120. 116 School Administrators’ Use of Social Media as a Part of Colleague Solidarity
  70. Singh, P., & Manser, P. G. (2002). Collegiality in education: a case study. South African Journal of Education, 22(1)56–64., Sinha, S., & Hanuscin, D. L. (2017). Development of teacher leadership identity: A multiple case study. Teaching and Teacher Education, 63, 356-371. https://doi. org/10.1016/j.tate.2017.01.004