SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 1

The Effect of Use of Flipped Classroom Model in Social Studies on Academic Achievement and Attitude

Sosyal Bilgiler Dersinde Ters Yüz Sınıf Modeli Kullanımının Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi

Mustafa Aydemir(KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ)0009-0001-1481-6567
Melike Faiz(KASTAMONU UNIVERSITY, FACULTY OF EDUCATION)0000-0001-8070-6086
Pages
1006–1027
Publication Date
2026-04-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the research, it was seen that the activities developed according to the flipped learning model had a positive effect on students' success, but had no effect on students' attitudes.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The flipped education model reverses the traditional teaching process, allowing course content to be learned at home through materials such as videos, while class time is devoted to interactive activities.
📊
Key Findings & Data:This study was conducted in the 2022-2023 academic year to evaluate the effects of the flipped classroom learning model implemented in a seventh-grade Social Studies course at a public middle school on students' academic success and attitudes towards the course.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the research, it was seen that the activities developed according to the flipped learning model had a positive effect on students' success, but had no effect on students' attitudes.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2022-2023 Verileri
⚙️Variables:Sosyal Bilgiler · Ters Yüz Öğrenme Modeli · Akademik Başarı

Abstract

The flipped education model reverses the traditional teaching process, allowing course content to be learned at home through materials such as videos, while class time is devoted to interactive activities. This model supports students' active participation and in-depth learning. This study was conducted in the 2022-2023 academic year to evaluate the effects of the flipped classroom learning model implemented in a seventh-grade Social Studies course at a public middle school on students' academic success and attitudes towards the course. An experimental model, pre-test-post-test control group trial model, was used in the study. The study group consisted of 76 students studying in the 7th grade of a public school. As a result of the research, it was seen that the activities developed according to the flipped learning model had a positive effect on students' success, but had no effect on students' attitudes.

Özet

Ters yüz eğitim modeli, geleneksel öğretim sürecini tersine çevirerek ders içeriğinin evde video gibi materyallerle öğrenilmesini, sınıftaki zamanın ise etkileşimli etkinliklere ayrılmasını sağlar. Bu model, öğrencilerin aktif katılımını ve derinlemesine öğrenmeyi destekler. Bu çalışma 2022- 2023 eğitim öğretim yılının ikinci döneminde devlete ait bir ortaokulun yedinci sınıf Sosyal Bilgiler dersinde uygulanan ters yüz sınıf (flipped classroom) öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları ile derse yönelik tutumlarına etkisini değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada deneysel bir model olan ön test- son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, araştırmacının kendi çalıştığı okuldaki 7. sınıfta öğrenim görmekte olan 76 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda ters yüz öğrenme modeline uygun olarak geliştirilen etkinliklerin öğrencilerin başarılarını olumlu etkilediği ancak öğrencilerin tutumlarına etkisinin olmadığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Aydemir, M., Faiz, M. (2026). The Effect of Use of Flipped Classroom Model in Social Studies on Academic Achievement and Attitude. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 1, 1006–1027. https://doi.org/10.51460/baebd.1710219

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (56)

  1. Abeysekera, L., and Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education Research ve Development, 34(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336
  2. Aidinopoulou, V., and Sampson, D. G. (2017). An action research study from implementing the flipped classroom model in primary school history teaching and learning. Journal of Educational Technology ve Society, 20(1), 237-247.
  3. Allen, E., Seaman, J. and Garrett, R. (2007). Blending in the extent and promise of blended education in The United States.
  4. Akdeniz, E. (2019). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  5. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., (Eds.) Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J. and Wittrock, M. C. (2010). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama (A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing). (D. A. Özçelik, Çev.). Pegem A Yayınları.
  6. Avery, K., Huggan, C. and Preston, J. P. (2018). The Flipped Classroom: High School Student Engagement Through 21st Century Learning. İn Education, 24(1), 4-21.
  7. Aydemir, E. (2019). Ters-yüz edilmiş sınıf ortamının İngilizce öğretmenliği bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının ileri okuma ve yazma becerileri, öğrenmede öz-düzenleme becerileri ve sınıf içi etkileşimleri üzerine etkisi. [Doktora Tezi]. Bahçeşehir Üniversitesi.
  8. Baker, J. W. (2000). The ‘Classroom Flip’: Using web course management tools to become the guide by the side. Jack A. Chambers (Ed.), Selected Papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning, 9-17. Jacksonville, FL: Florida Community College at Jacksonville.
  9. Bishop, J. L. and Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA, 30(9),1-18.
  10. Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. PegemA Yayıncılık
  11. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem A yayıncılık
  12. Christensen, L. B., Johnson, B. R. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. (A. Aypay, Çev.). Anı Yayıncılık.
  13. Cooper, H. and Valentine, J. C. (2001).Using research to answer practical questions about homework.Edu cational Psychologist, 36(3), 143-153.
  14. Correa, M. (2015). Flipping the foreign language classroom and critical pedagogies: A (new) old trend. Higher Education for the Future, 2(2), 114-125.
  15. Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
  16. Cronhjort, M., Filipsson, L. and Weurlander, M. (2018). Improved Engagement And Learning İn Flipped-Classroom Calculus. Teaching Mathematics And İts Applications: An International Journal Of The Ima, 37(3), 113-121.
  17. Çalışkan, H. (2009). Sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 448–457.
  18. Erkan, G. (2023). Biyoloji öğretiminde ters-yüz öğretim modelinin akademik başarı, motivasyon, derse karşı tutum, üst bilişsel farkındalık ve bilişsel yük üzerine etkisi. [Doktora Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi
  19. Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5. bs.). Sage Publications.
  20. Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip Your Classroom to Improve Student Learning. Learning ve Leading with Technology, 39(8), 12-17.
  21. Hamdan, N., Arfstrom, K., McKnight, K. and McKnight, P. (2013). A review of flipped learning. George Mason Üniversitesi. Pearson.
  22. Heredia, P. H., Romero Oliva, M. F. and Romero Claudio, C. (2022). Language teaching through the flipped classroom: A systematic review. Education Sciences, 12(10), 675.
  23. Hwang, G. J., Lai, C. L. and Wang, S. Y. (2015). Seamless flipped learning: A mobile technology-enhanced flipped classroom with effective learning strategies. Journal of computers in education, 2(4), 449-473.
  24. İşçi, T. G. (2022). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin sosyal bilgiler dersinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve üst düzey düşünme becerilerine etkisi. [Doktora Tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
  25. Kazu, İ. Y., ve Kurtoğlu-Yalçın, S. (2022). Sosyal bilgiler öğretiminde ters-yüz öğrenme modelinin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 30(2), 345-360.
  26. Kıvrak, M. G. (2023). Fen öğretiminde ters yüz eğitim modelinin 4. sınıf öğrencilerin tutum ve başarılarına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Selçuk Üniversitesi.
  27. Kline, R. B. (2011). Yapısal denklem modellemesinin ilkeleri ve uygulamaları. (3. Baskı). Guilford Press.
  28. Lage, M. J., Platt, G. J., and Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.
  29. Lee, J., and Choi, H. (2019). Rethinking the gender gap in STEM education through flipped learning. Journal of Computer Assisted Learning, 35(5), 621-633.
  30. Long, T., Logan, J., Cummins, J., and Waugh, M. (2016). Attitudes and Perceptions of Students and Teachers Towards the Usability of the Flipped Classroom Instructional Model in a Technology-Enhanced Active Learning (TEAL) Classroom. Journal of Teaching and Learning with Technology, 5 (1), 46–58. https://doi.org/10.14434/jotlt.v5n1.18879
  31. Milman, N. B. (2012). The flipped classroom strategy: What is it and how can it best be used? Distance Learning, 9(3), 85.
  32. Moffet, J. and Mill, A. C. (2014). Evaluation of the flipped classroom approach in a veterinary professional skills course. Advances in medical education and practice, 415-425. https://doi.org/10.2147/amep.s70160
  33. Moghadam, S. N. and Razavi, M. R. (2022). The effect of the Flipped Learning method on academic performance and creativity of primary school students. European Review of Applied Psychology, 72(5): 101592.
  34. Mok, H.N. (2014) Teaching tip: The flipped classroom. Information Systems Education 25, 7-10
  35. Nja, C. O., Orim, R. E., Neji, H. A., Ukwetang, J. O., Uwe, U. E. and Ideba, M. A. (2022). Students’ Attitude And Academic Achievement İn A Flipped Classroom. Heliyon, 8(1), 87-92.
  36. Ocak, G., Çengelci, S., ve Yurtseven, R. (2022). Öğretmenlerin dijital okuryazarlık beceri düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Afyonkarahisar Örneklemi). Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 8(1), 123-155. https://doi.org/10.47615/issej.1103143
  37. Ök, S. (2019). Ters yüz öğrenme ortamlarında öğrencilerin akademik başarılarının ve öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin araştırılması. [Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi
  38. Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Kılıç Çakmak, E., Özyürek, A., Gültekin Akduman, G., Günindi, Y., Kutlu, Ö., Çoban, A., Yurt, Ö., Koğar, H. ve Karayol, S. (2014). Sosyal Beceri Eğitici Eğitim Programının Etkililiği. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1)
  39. Özcan, R. (2024) Sosyal bilgiler dersine yönelik ters yüz öğrenme modelinin 5. ve 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve kalıcılığına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Bayburt Üniversitesi.
  40. Öztürk, S. (2016). Programlama öğretimindeki ters yüz öğretim yönteminin öğrencilerin başarılarına, bilgisayara yönelik tutumuna ve kendi kendine öğrenme düzeylerine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi.
  41. Rutkowski, J., and Moscinska, K. (2013). Self-directed learning and flip teaching: electric circuit theory case study. 41st SEFI Conference. Leuven, Belgium.
  42. Sams, A., and Bergmann, J. (2015). Flip your Classroom: The Workbook: Making Flipped Learning Work for You. International Society for Technology in Education.
  43. Seçgin, Y. S. (2024). Ters yüz sınıf modeli ve argümantasyon modelinin sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarıları ve derse yönelik tutumlarına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi.
  44. Şahin, Ş. (2020). Ters yüz sınıf modeli uygulamalarının, ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerine yönelik akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Sakarya Üniversitesi.
  45. Şerefli, B. (2020). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz edilmiş sınıf modeli: akademik başarıya, tutuma etkisi ve öğrenci görüşleri. [Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
  46. Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6. bs.). Pearson Education.
  47. Talan, T., ve Gülseçen, S. (2018). Ters-yüz sınıf ve harmanlanmış öğrenmede öğrencilerin öz-düzenleme becerilerinin ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 9(3), 563-580.
  48. Temizyürek, D. D. F., ve Ünlü, O. N. (2015). Dil öğretiminde teknolojinin materyal olarak kullanımına bir örnek: “Flipped Classroom”. Bartın University Journal of Faculty of Education, 4(1), 64-72.
  49. Uyanık, C. (2022). İlkokul sosyal bilgiler dersinde ters yüz edilmiş öğrenme modeli uygulamaları: bir eylem araştırması. [Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  50. Ünlü, S. (2022). Ters yüz öğrenme modeli ile kodlama eğitiminin fen bilimleri öğretmen adaylarının erişi ve tutumlarına etkisi. [Yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi
  51. Ünlütürk, A. Ö. (2022). Ters yüz öğrenme ile yapılandırılmış okul dışı fen eğitiminin etkililiğinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi
  52. Ünsal, H. (2010). Yeni bir öğrenme yaklaşımı: Harmanlanmış öğrenme. Milli Eğitim dergisi, (185), 130-137.
  53. Wanner, T. and Palmer, E. (2015). Personaling learning: exploring student and teacher perceptions about flexible learning and assessment in a flipped university course. Computers and Education, 88, 354-369.
  54. Yıldız, Y. (2017). Flüt eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları, motivasyonarı ve performansları üzerine etkisinin incelenmesi. [Doktora Tezi]. Marmara Üniversitesi.
  55. Yiğit, G. A. (2024). Ters yüz öğrenmenin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma beceri, tutum ve öz yeterliklerine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  56. Zainuddin, Z., ve Halili, S. H. (2016). Flipped classroom research and trends from different categories of statistics. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313-340.