AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that teachers primarily relied on experienced colleagues and online resources during the preparation phase for inclusive practices; however, a considerable number of teachers began the process without sufficient prior knowledge.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine the experiences of subject teachers working in middle and high schools with inclusive students regarding their preparation for inclusive practices, instructional adaptations, efforts to support social inclusion, monitoring and assessment processes, and the challenges encountered during these practices. The study was conducted using a holistic case study design within the qualitative research paradigm. The study group consisted of 15 subject teachers who currently have inclusive students in their classrooms and were selected using criterion sampling. Data were collected through semi-structured interviews, document analysis (Individualized Education Programs [IEPs] and performance assessment forms), and a researcher journal. The data were analyzed using content analysis. The findings indicate that teachers primarily relied on experienced colleagues and online resources during the preparation phase for inclusive practices; however, a considerable number of teachers began the process without sufficient prior knowledge. While some teachers implemented instructional adaptations such as sensory-supported teaching, physical classroom arrangements, and individualized instructional practices, others reported not making any instructional adaptations. Practices aimed at supporting social inclusion varied among teachers; some implemented effective strategies, whereas a significant group reported no systematic efforts to promote social inclusion. In the monitoring and assessment process, the most common approach was the use of assessments adapted to students’ performance levels, and teachers most frequently reported difficulties related to instructional adaptation. Teachers primarily addressed these challenges by seeking support from school guidance services and consulting experienced colleagues.
Özet
Bu araştırmanın amacı, kaynaştırma öğrencisi bulunan ortaokul ve lise kademelerinde görev yapan branş öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına ilişkin hazırlık süreçlerini, öğretim uygulamalarını, sosyal bütünleşmeyi destekleyici çalışmalarını, izleme ve değerlendirme süreçlerini ve bu süreçlerde karşılaştıkları güçlükleri incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen ve kaynaştırma öğrencisi bulunan 15 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler, doküman incelemesi ve araştırmacı günlüğü aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin kaynaştırma sürecine hazırlık aşamasında çoğunlukla deneyimli meslektaşlar ve çevrim içi kaynaklardan yararlandıklarını; ancak önemli bir bölümünün sürece yeterli ön bilgi olmadan başladığını göstermektedir. Öğretim sürecinde bazı öğretmenlerin duyusal destekli öğretim, fiziksel düzenlemeler ve bireyselleştirilmiş uygulamalara başvurduğu, buna karşın bir kısmının öğretimsel uyarlama yapmadığı belirlenmiştir. Sosyal bütünleşmeye yönelik uygulamaların öğretmenler arasında farklılık gösterdiği, bazı öğretmenlerin etkili stratejiler kullandığı, ancak önemli bir öğretmen grubunun bu alanda herhangi bir çalışma yürütmediği görülmüştür. İzleme ve değerlendirme sürecinde en yaygın yaklaşımın öğrenci düzeyine uyarlanmış sınavlar olduğu; öğretmenlerin en çok öğrenciye uygunlaştırmada güçlük yaşadıkları saptanmıştır. Öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlarla başa çıkmada rehberlik servisi ve meslektaş desteğini öncelikli olarak kullandıkları belirlenmiştir.