SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 2

Life Satisfaction as a Mediating Factor in the Relationship Between Future Anxiety and Rumination Among University Students

Üniversite Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı ile Ruminasyon Arasındaki İlişkide Aracılık Etkisi Olarak Yaşam Doyumu

Abdullah Mert(UŞAK ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-0653-2297
Berna Eryiğit(MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ)0009-0007-7273-7414
Pages
1214–1236
Publication Date
2026-08-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

All findings were discussed in the light of the relevant literature, and various recommendations were made for mental health professionals and researchers.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to examine the mediating effect of life satisfaction on the relationship between university students’ future anxieties and their levels of rumination.
📊
Key Findings & Data:The sample consisted of a total of 494 students, comprising 391 women (79.1%) and 103 men (20.1%), who were enrolled in various faculties and departments at a state university and volunteered to participate in the study.
💡
Conclusion & Impact:All findings were discussed in the light of the relevant literature, and various recommendations were made for mental health professionals and researchers.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Gelecek Kaygısı · Ruminasyon · Üniversite öğrencileri

Abstract

The aim of this study is to examine the mediating effect of life satisfaction on the relationship between university students’ future anxieties and their levels of rumination. The sample consisted of a total of 494 students, comprising 391 women (79.1%) and 103 men (20.1%), who were enrolled in various faculties and departments at a state university and volunteered to participate in the study. The following scales were used to collect the data: the ‘Life Satisfaction Scale (LSS)’, the ‘Future Anxiety Scale for University Students (FAS)’, and the ‘Short Form Rumination Scale (SF-RS)’. In the analysis of the data obtained, Pearson’s Product-Moment Correlation Analysis and Multiple Linear Regression Analysis were applied, and Structural Equation Modelling (SEM) was used to test the proposed mediating model. The results of the analyses revealed a negative and statistically significant relationship between life satisfaction, future anxiety and rumination levels. The findings of the regression analysis, which examined the subdimensions of future anxiety (fear of the future and hopelessness about the future) alongside the subdimensions of rumination (obsessive thinking and deep thinking), indicate that students’ life satisfaction explains 33% of the total variance in future anxiety and rumination levels. Furthermore, the mediation model revealed that the effect of future anxiety on rumination among university students varies depending on life satisfaction. All findings were discussed in the light of the relevant literature, and various recommendations were made for mental health professionals and researchers.

Özet

Bu araştırmanın amacı; üniversite öğrencilerinin gelecek kaygıları ile ruminasyon düzeyleri arasındaki ilişkide yaşam doyumunun aracılık etkisini incelemektir. Araştırmanın örneklemini, bir devlet üniversitesinin farklı fakülte ve bölümlerinde öğrenim gören ve çalışmaya gönüllü olarak katılım sağlayan 391'i kadın (%79,1) ve 103'ü erkek (%20,1) olmak üzere toplam 494 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında; "Yaşam Doyumu Ölçeği (YDÖ)", "Üniversite Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı Ölçeği (GKÖ)" ve "Kısa Form Ruminasyon Ölçeği (KF-RÖ)" kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi ve öngörülen aracılık modelini test etmek amacıyla Yapısal Eşitlik Modellemesi (YEM) uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucu; yaşam doyumu, gelecek kaygısı ve ruminasyon düzeyleri arasında negatif yönde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Gelecek kaygısının alt boyutları (gelecek korkusu ve gelecekten umutsuzluk) ile ruminasyonun alt boyutları (saplantılı düşünme ve derin düşünme) birlikte ele alınarak gerçekleştirilen regresyon analizi bulguları; öğrencilerin yaşam doyumunun, gelecek kaygısı ve ruminasyon düzeylerine ilişkin toplam varyansın %33'ünü açıkladığını göstermektedir. Ayrıca aracılık modelinde üniversite öğrencilerinde gelecek kaygısının ruminasyon üzerindeki etkisi yaşam doyumuna bağlı olarak farklılaştığı bulunmuştur. Elde edilen tüm bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmış; ruh sağlığı uzmanları ve araştırmacılar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Mert, A., Eryiğit, B. (2026). Life Satisfaction as a Mediating Factor in the Relationship Between Future Anxiety and Rumination Among University Students. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 2, 1214–1236. https://doi.org/10.51460/baebd.1921481

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (92)

  1. Alam, J., and Ansari, M. (2019). Role of forgiveness on life satisfaction among college students. International Journal of Novel Research in Humanity and Social Sciences, 6(6), 12-22.
  2. Alibekiroğlu, P. B., Akbaş, T., Bulut-Ateş, F., ve Kırdök, O. (2018). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumu ile psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkide öz anlayışın aracı etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27(2), 1-17. https://izlik.org/JA83FS27RT
  3. Aşan, Ö., ve Erenler, E. (2008). İş tatmini ve yaşam tatmini ilişkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 13(2), 203-216. https://izlik.org/JA27DP49WC
  4. Bakırcıoğlu, R. (2005). İlköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretimde rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: Anı Yayıncılık.
  5. Bekman, M. (2022). Halkla ilişkiler uygulamalarında nicel araştırma yöntemi: İlişkisel tarama modeli. Meriç Uluslararası Sosyal ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), https://doi.org/10.54707/meric.1143322.
  6. Bozoğlan, B. (2014). Çatışmanın yordayıcısı olarak sosyal destek ve yaşam doyumu. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 161-175.
  7. Brozovich, F., and Heimberg, R. G. (2008). An analysis of post-event processing in social anxiety disorders. Clinical Psychology Review, 28(6), 891-903. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2008.01.002.
  8. Burnette, J. L., Davis, D. E., Green, J. D., Worthington Jr, E. L., and Bradfield, E. (2009). Insecure attachment and depressive symptoms: The mediating roles of rumination, empathy, and forgiveness. Personality and Individual Differences, 46(3), 276-280. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.10.016.
  9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PEGEM Akademi Yayıncılık.
  10. Chew, L. C. and Ang, C. S. (2023). The relationship among quiet ego, authenticity, self-compassion and life satisfaction in adults. Current Psychology, 42(7), 5254–5264. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01867-5.
  11. Connor, K. M., and Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor‐Davidson resilience scale (CD‐RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76-82.
  12. Çakar, F. S. (2012). The relationship between the self-efficacy and life satisfaction of young adults. International Education Studies, 5(6), 123-130. https://doi.org/10.5539/ies.v5n6p123
  13. Çakmak, Ö., ve Hevedanlı, M. (2004). Biyoloji öğretmen adaylarının kaygılarını etkileyen etmenler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya.
  14. Çakmak, Ö., ve Hevedanlı, M. (2005). Eğitim ve Fen-Edebiyat fakülteleri biyoloji bölümü öğrencilerinin kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(14), 115-127. http://www.esosder.com/dergi/14115-127.
  15. Çeçen, A. R. (2008). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunu yordamada bireysel bütünlük (tutarlılık) duygusu, aile bütünlük duygusu ve benlik saygısı. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE) 4(1), 19-30.
  16. Çeçen-Eroğul, A. R., ve Türk, S. B. (2013). Ergenlerde çocukluk örselenme yaşantıları ve öfke ifade tarzları ile benlik saygısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişkilerin incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1421-1439.
  17. Çelik, B. A. (2022). Obsesif belirtilerin yordayıcıları olarak sosyal kaygı, mükemmeliyetçilik, narsisizm ve ruminasyon (Unpublished master's thesis), İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
  18. Chaplin, T. M. (2006). Anger, happiness, and sadness: Associations with depressive symptoms in late adolescence. Journal of Youth and Adolescence 35, 977–986.
  19. Çivitçi, A. (2012). Üniversite öğrencilerinde genel yaşam doyumu ve psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkiler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 321-336. https://izlik.org/JA36GU58DH
  20. Dağlı, A., ve Baysal, N. (2016). Yaşam doyumu ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(69), 1250-1262. https://doi.org/10.17755/esosder.263229
  21. Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542.
  22. Diener, E., Emmons, R. A., Laresen, R. J., and Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71-75.
  23. Diener, E., Inglehart, R., and Tay, L. (2013). Theory and validity of life satisfaction scales. Social Indicators Research, 112(3), 497-527. https://doi.org/10.1007/s11205-012-0076-y
  24. Diener, E., and Larsen, R. J. (1993). The experience of emotional well-being. In M. Lewis and J. M. Haviland (Eds.), Handbook of emotions (pp. 404-415). New York: Guilford Press.
  25. Dilmaç, B., ve Ekşi, H. (2008). Meslek yüksek okullarında öğrenim gören öğrencilerin yaşam doyumları ve benlik saygılarının incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 279 – 289.
  26. Doğan-Laçin, B. G., Yılmaz, Y., ve İşgör, İ. Y. (2023). Sosyal desteğin mutluluk, yaşam doyumu ve sosyal medya bağımlılığı üzerindeki etkisinin araştırılması. International Journal Of Eurasia Social Sciences 14/(51),13-26. https://doi.org/10.35826/ijoess.3239.
  27. Dursun, S., ve Karagün, E. (2012). Öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin incelenmesi: Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu son sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24, 93- 112. https://izlik.org/JA53PR94UD
  28. Eldeleklioğlu, J. (2015). Predictive effects of subjective happiness, forgiveness, and rumination on life satisfaction. Social Behaviour and Personality: An İnternational Journal, 43(9), 1563-1574. https://doi.org/10.2224/sbp.2015.43.9.1563
  29. Erdur-Baker, O., and Bugay, A. (2012). The Turkish version of the ruminative response scale: an examination of its reliability and validity. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 10(2), 1-16.
  30. Esmer, Y., ve Arıbaş, A. N. (2023). Önlisans öğrencilerinin gelecek kaygılarına yönelik nitel bir araştırma. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 25(44), 330-347. https://izlik.org/JA93WE42LB
  31. Extremera, N., Durán, A., and Rey, L. (2009). The moderating effect of trait meta-mood and perceived stress on life satisfaction. Personality and Individual Differences, 47(2), 116-121. https://doi.org/10.1016/j.paid.2009.02.007
  32. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics: And sex and drugs and rock “N” roll, (4th Edition), Sage, Los Angeles, London, New Delhi.
  33. Frankl, V. E. (1992). Man's search for meaning. Beacon Press.
  34. Geylani, M., ve Çiriş-Yıldız, C. (2022). Üniversite öğrencilerinde gelecek kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 10(1), 284-300. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.1011330
  35. Gezgin-Gürbüz, A. (2008). Öfke denetimi eğitiminin lise son sınıf öğrencilerinin öfkeyle başa çıkmaları, yaşam doyumları ve depresyon düzeylerine etkisinin incelenmesi (Unpublished master's thesis), Dokuz Eylül Üniversitesi Türkiye.
  36. Greenberg, S. T., Shepard, S. J., Chuick, C. D., and Cochran, S. V. (2009). Clinical and personality features of depressed college males: An exploratory investigation. International Journal of Men’s Health, 8(2), 169-177. https://doi.org/10.3149/jmh.0802_169.
  37. Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J. and Anderson, R.E. (2014). Multivariate data analysis. (7th Edition), Pearson Education, Upper Saddle River.
  38. Hammad, M. A. (2016). Future anxiety and its relationship to students' attitude toward academic specialization. Journal of Education and Practice, 7(15), 54-65.
  39. Holinka, C. (2015). Stress, emotional intelligence, and life satisfaction in college students. College Student Journal, 49(2), 300-311.
  40. Hu, L. T., and Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modelling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55
  41. Kalfa, E., ve Yalçınkaya-Alkar, Ö. (2019). Üstün yetenekli çocuk ve ergenlerde mükemmeliyetçilik, ruminasyon ve depresyon ilişkisi: derleme çalışması. Journal of Gifted Education and Creativity, 6(1), 1-13. https://izlik.org/JA74AG86UK
  42. Karatepe, O. M. (2010). The effect of positive and negative work-family interaction on exhaustion: Does work social support make a difference? International Journal of Contemporary Hospitality Management, 22(6), 836-856. https://doi.org/10.1108/09596111011063115
  43. Kartol, A., Üztemur, S., Griffiths, M. D., ve Şahin, D. (2024). Exploring the interplay of emotional intelligence, psychological resilience, perceived stress, and life satisfaction: A cross-sectional study in the Turkish context. BMC Psychology, 12(1), 362. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01860-0.
  44. Kırkık, M. ve Balkıs, M. (2022). Ergenlerde üstbiliş ve sınav kaygısı arasındaki ilişkide ruminasyon ve bilişsel esnekliğin aracılık rolü. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 61-77. https://doi.org/10.21666/muefd.895400
  45. Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modelling (4th ed.). Guilford publications.
  46. Koç, M., Avşaroğlu, S., ve Sezer, A. (2004). Üniversite öğrencilerinin akademik başarıları ile problem alanları arasındaki ilişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 483-498.
  47. Korkut, Ş. (2012). Lise öğrencilerinde çocukluk örselenme yaşantıları ve öfke ifade biçimleri ile benlik saygısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Unpublished master's thesis), Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  48. Kumpfer, K. L. (2002). Factors and processes contributing to resilience: The resilience framework. In Resilience and development (pp. 179-224). Springer, Boston, MA.
  49. Kumar, H., Shaheen, A., Rasool, I., and Shafi, M. (2016). Psychological distress and life satisfaction among university students. Journal Of Psychology & Clinical Psychiatry, 5(3), 1-7. https://doi.org/10.15406/jpcpy.2016.05.00283
  50. Lyubomirsky, S. (2007). The how of happiness: A scientific approach to getting the life you want. Penguin Press.
  51. Lyubomirsky, S., Tucker, K. L., Caldwell, N. D., and Berg, K. (1999). Why ruminators are poor problem solvers: Clues from the phenomenology of dysphoric rumination. Journal of Personality and Social Psychology, 77(5), 1041.
  52. Martin, L. L., and Tesser, A. (2013). Some ruminative thoughts. In Ruminative thoughts (pp. 1-47). Psychology Press.
  53. MacCallum, R. C., Browne, M. W., and Sugawara, H. M. (1996). Power analysis and determination of sample size for covariance structure modelling. Psychological Methods, 1(2), 130-149. https://doi.org/10.1037/1082-989X.1.2.130
  54. McKnight, C. G., Huebner, E. S., and Suldo, S. (2002). Relationships among stressful life events, temperament, problem behaviour, and global life satisfaction in adolescents. Psychology in the Schools, 39(6), 677-687. https://doi.org/10.1002/pits.10062
  55. Meadows, S. O., Brown, J. S., and Elder, G. H. (2006). Depressive symptoms, stress, and support: Gendered trajectories from adolescence to young adulthood. Journal of Youth and Adolescence, 35(1), 89–99. https://doi.org/10.1007/s10964-005-9021-6
  56. Neziroğlu, G. (2010). Ruminasyon, yaşantısal kaçınma ve problem çözme becerileri ile depresif belirtiler arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Unpublished master's thesis), Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  57. Nolen-Hoeksema, S. (1991). Responses to depression and their effects on the duration of depressive episodes. Journal of Abnormal Psychology, 100(4), 569. https://doi.org/10.1037/0021-843x.100.4.569.
  58. Nolen-Hoeksema, S., Wisco, B. E., and Lyubomirsky, S. (2008). Rethinking rumination. Perspectives on Psychological Science, 3(5), 400-424. https://doi.org/10.1111/j.1745 6924.2008.00088.x.
  59. Nolen-Hoeksema, S. (2000). The role of rumination in depressive disorders and mixed anxiety/depressive symptoms. Journal of Abnormal Psychology, 109(3), 504. https://doi.org/10.1037/0021-843X.109.3.504
  60. Nolen-Hoeksema, S., and Morrow, J. (1991). A prospective study of depression and posttraumatic stress symptoms after a natural disaster: The 1989 Loma Prieta Earthquake. Journal of Personality and Social Psychology, 61(1), 115-121. https://doi.org/10.1037/0022-3514.61.1.115.
  61. Oral Kara, N., Akın, G., ve Alp, S. (2020). Üniversite öğrencilerinin gelecek kaygısı ile sınav kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. SDÜ Sağlık Yönetimi Dergisi, 2(2), 150-169. https://izlik.org/JA66XN67JA
  62. Özdemir, M., ve Dilekmen, M. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ ve yaşam doyumlarının incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 98-113. https://doi.org/10.19126/suje.66890
  63. Öztürk, M. O., ve Uluşahin, A. (2018). Ruh sağlığı ve bozuklukları. Ankara: Nobel Tıp Kitabevleri.
  64. Paolini, L., Yanez, A. P., and Kelly, W. E. (2006). An Examination of Worry and Life Satisfaction Among College Students. Individual Differences Research, 4(5), 331–339. https://doi.org/10.65030/idr.04030
  65. Papageorgiou, C., and Wells, A. (2003). An empirical test of a clinical metacognitive model of rumination and depression. Cognitive Therapy and Research, 27(3), 261-273. https://doi.org/10.1023/A:1023962332399
  66. Papageorgiou, C., and Wells, A. (Eds.). (2004). Depressive rumination: Nature, theory and treatment. John Wiley & Sons.
  67. Park, C. L. (2010). Making sense of the meaning literature: An integrative review of meaning making and its effects on adjustment to stressful life events. Psychological Bulletin, 136(2), 257. https://doi.org/10.1037/a0018301
  68. Pavot, W., Diener, E. D., Colvin, C. R., and Sandvik, E. (1991). Further validation of the Satisfaction with Life Scale: Evidence for the cross-method convergence of well-being measures. Journal of Personality Assessment, 57(1), 149-161. http://dx.doi.org/10.1207/s15327752jpa5701_17
  69. Peterson, C., Ruch, W., Beermann, U., Park, N., and Seligman, M. E. (2007). Strengths of character, orientations to happiness, and life satisfaction. The journal of Positive Psychology, 2(3), 149-156. https://doi.org/10.1017/jtp.2015.2
  70. Roelofs, J., Huibers, M., Peeters, F., and Arntz, A. (2006). Effects of neuroticism on depression and anxiety: Rumination as a possible mediator. Personality and Individual Differences, 40(8), 1667-1677. https://doi.org/10.1016/j.paid.2007.09.019
  71. Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., and Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74. https://doi.org/10.23668/psycharchives.12784
  72. Serin, N. G., ve Özbulak, B. (2006). Okul idarecilerinin duygusal zekâ beceri düzeyleri ile yaşam doyumunu yöneticilik deneyimleri ve cinsiyet açısından incelenmesi. Uluslararası Duygusal Zekâ ve İletişim Sempozyum Bildiri Kitabı, ss.23-30. İzmir: Ege Üniversitesi İletişim Fakültesi.
  73. Steger, M. F., Frazier, P., Oishi, S., and Kaler, M. (2006). The meaning in life questionnaire: Assessing the presence of and search for meaning in life. Journal of Counselling Psychology, 53(1), 80. https://doi.org/10.1037/0022-0167.53.1.80
  74. Stöber, J. (2003). Self‐pity: exploring the links to personality, control beliefs and anger. Journal of Personality, 71(2), 183-220. https://doi.org/10.1111/1467-6494.7102004
  75. Şahin, A. (2019). Üniversite öğrencilerinde bilinçli farkındalık ile yaşam doyumu ve iyi oluş arasındaki ilişkiler. Üsküdar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 151-176. https://izlik.org/JA67KE68PW
  76. Şanlı-Kula, K., ve Saraç, T. (2016). Üniversite öğrencilerinin gelecek kaygısı. Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences, 13(33), 227- 242. https://izlik.org/JA62LD68PN
  77. Tagay, Ö. (2015). Contact disturbances, self-esteem and life satisfaction of university students: A structural equation modelling study. Eurasian Journal of Educational Research, 15(59), 113-132. https://izlik.org/JA34AK52WE
  78. Kirkegaard Thomsen, D. (2006). The association between rumination and negative affect: A review. Cognition and Emotion, 20(8), 1216-1235. https://doi.org/10.1080/02699930500473533
  79. Topbaşoğlu-Altan, T., ve Çivitçi A. (2017). Öfke ve yaşam doyumları arasındaki ilişkide affetmenin düzenleyici rolü. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 308-327. https://doi.org/10.20875/makusobed.302756
  80. Treynor, W., Gonzalez, R., and Nolen-Hoeksema, S. (2003). Rumination reconsidered: A psychometric analysis. Cognitive Therapy and Research, 27(3), 247-259. https://doi.org/10.1023/A:1023910315561.
  81. Tugade, M. M., and Fredrickson, B. L. (2004). Resilient individuals use positive emotions to bounce back from negative emotional experiences. Journal of Personality and Social Psychology, 86(2), 320. https://doi.org/10.1037/0022-3514.86.2.320
  82. Türkçapar, M. H., ve Sargın, A. E. (2012). Bilişsel davranışçı psikoterapiler: Tarihçe ve gelişim. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 1(1), 7-14.
  83. Uz-Baş, A. (2011). Investigating levels and predictors of life satisfaction among prospective teachers. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 44, 71-88.
  84. Ülker Tümlü, G., ve Recepoğlu, E. (2013). Üniversite akademik personelinin psikolojik dayanıklılık ve yaşam doyumu arasındaki ilişki. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3, 205-213. https://izlik.org/JA87RH64AL
  85. Veenhoven, R. (1996). The study of life satisfaction. In: W. E. Saris, R. Veenhoven, A. C. Scherpenzeel, and B. Bunting (Eds), A comparative study of satisfaction with life in Europe (pp. 11-48). Hungary: Eötvös University Press.
  86. Yaşar, S., ve Aydoğdu, F. (2022). Kadın öğretmenlerde ruminasyon ile çözüm odaklı düşünme arasındaki ilişkide psikolojik esnekliğin aracı rolü. Humanistic Perspective, 4(1), 126-145. https://doi.org/10.47793/hp.1037046
  87. Yelpaze, İ., ve Yakar, L. (2019). Üniversite öğrencilerinin yaşam doyumu ve bilişsel esnekliklerinin incelenmesi. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 9(54), 913-935. https://izlik.org/JA49BA97PA
  88. Yetim, Ü. (2001). Toplumdan bireye mutluluk resimleri. İstanbul: Bağlam Yayıncılık.
  89. Yang, Y., Zhang, M., and Kou, Y. (2016). Self-compassion and life satisfaction: The mediating role of hope. Personality and Individual Differences, 98, 91-95. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.03.086
  90. Ysseldyk, R., Matheson, K., and Anisman, H. (2007). Rumination: Bridging a gap between forgivingness, vengefulness, and psychological health. Personality and Individual Differences, 42(8), 1573- https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.10.032
  91. Ward, A., Lyubomirsky, S., Sousa, L., and Nolen-Hoeksema, S. (2003). Can’t quite commit: Rumination and uncertainty. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(1), 96-107. Https://Doi.Org/10.1177/0146167202238375.
  92. Zimbardo, P. G., and Boyd, J. N. (1999). Putting time in perspective: A valid, reliable individual-differences metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77(6), 1271-1288. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1271