SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 2

The Effect of P4C (Philosophy for Children) Activities in Social Studies Course on Decision Making Skills of Primary School Students

Sosyal Bilgiler Dersinde P4C (Çocuklar için Felsefe) Etkinliklerinin İlkokul Öğrencilerinin Karar Verme Becerisi Üzerindeki Etkisi

Yakup Işıker(MARDIN ARTUKLU UNIVERSITY)0000-0003-3493-0620
Engin İş(MARDİN ARTUKLU ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-4304-0662
Emine Kerimoğlu(MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI)0009-0007-0537-3753
Pages
1028–1048
Publication Date
2026-08-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In conclusion, within the framework of the limitations of this study, it was revealed that P4C made significant contributions to both educational and individual development and brought an innovative approach to the social studies course.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to examine the effect of P4C (Philosophy for Children) activities on students' decision-making skills within the scope of primary school 4th grade social studies course.
📊
Key Findings & Data:In this direction, the study group of the research, which used a quasi-experimental model, consisted of a total of 45 primary school 4th grade students studying in a primary school.
💡
Conclusion & Impact:In conclusion, within the framework of the limitations of this study, it was revealed that P4C made significant contributions to both educational and individual development and brought an innovative approach to the social studies course.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:P4c · (çocuklar için felsefe) · sosyal bilgiler

Abstract

This study aims to examine the effect of P4C (Philosophy for Children) activities on students' decision-making skills within the scope of primary school 4th grade social studies course. In this direction, the study group of the research, which used a quasi-experimental model, consisted of a total of 45 primary school 4th grade students studying in a primary school. In the study, the students were divided into two groups as experimental and control groups. The groups were selected by random assignment from among the 4th grade classes in the same school. The experimental process, which lasted for nine weeks, was designed to explore the applicability of the P4C method in the context of the social studies course. This process enhanced students' cognitive and social skills by fostering their active participation in the lessons. This process was designed with the aim of developing students as individuals who not only acquire knowledge but also question, discuss and make sense of knowledge. In addition, a significant improvement in students' decision-making skills was observed. It can be said that P4C activities will not only provide students with academic knowledge, but will also be effective in gaining high-level skills. In conclusion, within the framework of the limitations of this study, it was revealed that P4C made significant contributions to both educational and individual development and brought an innovative approach to the social studies course. The findings suggest that the P4C method can be applied more widely in education and can be an effective teaching strategy in developing students' decision-making skills.

Özet

Bu araştırma, ilkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersi kapsamında uygulanan P4C (Çocuklar İçin Felsefe) etkinliklerinin öğrencilerin karar verme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Bu doğrultuda yarı deneysel model kullanılan araştırmanın çalışma grubunu, bir ilkokulda öğrenim gören toplam 45 ilkokul 4. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmada, öğrenciler deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Gruplar, aynı okulda öğrenim gören 4. sınıf şubeleri arasından rastgele atama yöntemiyle seçilmiştir. Deneysel süreç, 9 hafta süresince gerçekleştirilmiş olup, sosyal bilgiler dersi bağlamında P4C yönteminin uygulanabilirliğini araştırmaya yönelik olarak tasarlanmıştır. Araştırma süreci, öğrencilerin ders içindeki aktif katılımını artırarak, onların bilişsel ve sosyal becerilerinin gelişimine katkı sağlamıştır. Öğrencilerin yalnızca bilgi edinmekle kalmayıp, bilgiyi sorgulayan, tartışan ve anlamlandıran bireyler olarak gelişmeleri hedeflenmiştir. Araştırma sonucunda, özellikle deney grubundaki öğrencilerin karar verme becerilerinde belirgin bir gelişim gözlemlenmiştir. P4C etkinliklerinin, öğrencilere sadece akademik bilgi kazandırmakla kalmayıp, karar verme gibi üst düzey becerilerin kazandırılmasında da etkili olduğu söylenebilir. Araştırmanın sınırlılıkları çerçevesinde elde edilen bulgular, P4C'nin hem eğitsel hem de bireysel gelişim açısından önemli katkılar sunduğunu ve sosyal bilgiler dersine yenilikçi bir yaklaşım kazandırdığını göstermektedir. Elde edilen sonuçlar, P4C yönteminin eğitimde daha yaygın bir şekilde uygulanabileceğini ve öğrencilerin karar verme becerilerini geliştirmede etkili bir öğretim stratejisi olabileceğini ortaya koymaktadır.

🔖

Cite This Article

Işıker, Y., İş, E., Kerimoğlu, E. (2026). The Effect of P4C (Philosophy for Children) Activities in Social Studies Course on Decision Making Skills of Primary School Students. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 2, 1028–1048. https://doi.org/10.51460/baebd.1756050

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (58)

  1. Ab Wahab, M. K., Zulkifli, H., & Abdul Razak, K. (2022). Impact of philosophy for children and its challenges: A systematic review. Children, 9(11), 1671. https://doi.org/10.3390/children9111671
  2. Akan, R. (2022). Hayat bilgisi öğretiminde çocuklar için felsefe (P4C) yaratıcı düşünme becerisi etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerisine etkisi. [Doktora Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  3. Aksoy, M. & Uğraş, M. (2024). Çocuklar için felsefe (P4C) yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin bilime ve problem çözme becerilerine yönelik tutumları üzerindeki etkisi. İleri Eğitim Çalışmaları Dergisi, 6(2), 1-26. https://doi.org/10.48166/ejaes.1513792
  4. Arda Tuncdemir, T. B., Burroughs, M. D., & Moore, G. (2022). Effects of philosophical ethics in early childhood on preschool children's social–emotional competence and theory of mind. International Journal of Child Care and Education Policy, 16(1), 5-24. https://doi.org/10.1186/s40723-022-00098-w
  5. Aydın, S. K., Kılıç, Ş., Özdemir, Z., & Geyik, M. (2023). Öğrenci merkezli eğitim: Öğrencilerin başarıya giden yolu. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches, 9(34), 135-144. https://doi.org/10.5281/zenodo.8430400
  6. Asgari, M., Whitehead, J., Schonert-Reichl, K., & Weber, B. (2023). The impact of philosophy for children (P4C) on middle school students’ empathy, perspective-taking, and autonomy: Preliminary outcomes. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 43(1), 26-44.
  7. Balcı, E., & Eryılmaz, R. (2024). The impact of philosophy for children (P4C) activities on enhancing the speaking skills of gifted students. Frontiers in Psychology, 15, 1451532. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1451532
  8. Bhurekeni, J. (2021). An Afrophilic P4C intervention: The case of Sebakwe primary schools in Zimbabwe. Journal of Philosophy in Schools, 8(1), 6-32. https://orcid.org/0000-0003-2634-9780
  9. Birnbacher, D. (1999). The socratic method in teaching medical ethics: Potentials and limitations. Medicine, Health Care and Philosophy. 2, 219–224. https://doi.org/10.1023/A:1009999523468
  10. Boyacı, N.P., Karadağ, F. & Gülenç, K. (2018). Çocuklar için felsefe / Çocuklarla Felsefe: Felsefi metotlar, uygulamalar ve amaçlar. Kaygı, 31, 145-173. https://doi.org/10.20981/kaygi.474657
  11. Boyraz, C. (2024). Türkiye’de ilkokul öğretim programlarını çocuklar için felsefe bağlamında yeniden düşünmek. Kapadokya Eğitim Dergisi, 5(2), 280-294. https://doi.org/10.69643/kaped.1520686
  12. Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (2015). Experimental and quasi-experimental designs for research. Ravenio books. Choobforoushzadeh, A., Saberifard, M., Mohammadpanah, A., & Shirovi, E. (2023). The effectiveness of philosophy education on cognitive flexibility and reasoning skills in children. Quarterly Journal of Child Mental Health, 10(1), 93-107.
  13. Christensen, L. Johnson, R. & Turner, L. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (Çev. Ed. A. Aypay). Anı Yayıncılık.
  14. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
  15. Dilekli, Y. (Ed.). (2019). Etkinliklerle düşünme öğretimi. Pegem Akademi.
  16. Eti, İ., & Sığırtmaç, A. (2021). Developing ınquiry-based science activities in early childhood education: An action research. International Journal of Research in Education and Science, 7(3), 785-804. https://doi.org/10.46328/ijres.1973
  17. Fields, D., & Asbury, K. (2024). How do primary school children view learning and behaviour problems and to what extent can a brief Philosophy for children (P4C) intervention change their feelings, behaviour or thoughts?. PsyArXiv. https://doi.org/10.31234/osf.io/sf37a
  18. Fisher, R. (2013). Teaching thinking: Philosophical enquiry in the classroom. A&C Black.
  19. Franken Figueiredo, F. (2022). Conceptual analysis as a means for teaching intellectual virtues in P4C. In D. Mendonça & F. Franken Figueiredo (Eds.), Conceptions of childhood and moral education in philosophy for children (pp. 145-163). Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-64180-4_10
  20. Gasparatou, R., & Kampeza, M. (2012). Introducing P4C in kindergarten in Greece. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 33(1), 72-82.
  21. Gorard, S., Siddiqui, N., & See, B. H. (2017). Can ‘philosophy for children’improve primary school attainment?. Journal of Philosophy of Education, 51(1), 5-22. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12227 Gray, J. (2010). Educating children to think critically in the primary school setting: The place of philosophy for children. [Master’s thesis]. Available from http://hdl.handle.net/10179/3889
  22. Güler, O., & Şengül, A. A. (2023). Argumentation-based learning and p4c approach: A seventh-grade study on socio scientific ıssues. Kaygı. Bursa Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Felsefe Dergisi, 22 (3), 457-481. https://doi.org/10.20981/kaygi.1334782
  23. Işıklar, S., & Öztürk, Y. A. (2022). The effect of philosophy for children (P4C) curriculum on critical thinking through philosophical inquiry and problem solving skills. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(1), 130-142. https://doi.org/10.33200/ijcer.942575
  24. Karadağ, F. (2023). The effect of philosophy for children (P4C) curriculum on formulating question skills of children with special learning disabilities. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(3), 570-587. https://doi.org/10.34056/aujef.1258728
  25. Karagöz, S. (2022). Çocuklarla felsefe eğitiminin 60-72 aylık çocukların akıl yürütme örüntüleri ve kanıt kullanımları üzerindeki etkisinin incelenmesi. [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  26. Kiraz, O. (2023). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin düşünme becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması. [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  27. Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. Harper & Row.
  28. Lafcı-Tor, D. (2023). Türkiye’de çocuklar için felsefe (P4C) uygulamalarına yönelik araştırmaların incelenmesi: sistematik derleme. Kaygı. Bursa Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Felsefe Dergisi, 22 (3), 703-740. https://doi.org/10.20981/kaygi.1347085
  29. Lau, J. (2015). Philosophy for children: An introduction. Routledge.
  30. Lipman, M. (2003). Thinking in education. Cambridge University Press.
  31. McCall, C. C. (2017). Düşünceyi dönüştürmek ilkokul ve orta sınıflarda felsefi sorgulama (1. bas.). (K. Gülenç & N. P. Boyacı, Çev.). Nobel Yayınları.
  32. McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Pearson.
  33. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (4, 5, 6 ve 7. sınıflar) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. MEB.
  34. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni. MEB.
  35. Naraghi, M. S., Ghobadiyan, M., Naderi, E. A., & Shariatmadari, A. (2013). Philosophy for children (P4C) program and social growth. Journal of Basic and Applied Scientific Research, 3(5), 398-406.
  36. O‘Riordan, N. (2013). The Implementation Of Philosophy For Children In The Primary Classroom. [Doctoral Thesis, University of Hull].
  37. O’Riordan, N. (2015). Implementing P4C in the primary classroom: Some fuzzy predictions. Journal of Philosophy in Schools, 2(2). 30-47. DOI: 10.21913/jps.v2i2.1270
  38. Okur, M. (2008). Çocuklar için felsefe eğitim programının altı yaş grubu çocuklarının, atılganlık, işbirliği ve kendini kontrol sosyal becerileri üzerindeki etkisi. [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  39. Orchard, J., Heilbronn, R., & Winstanley, C. (2019). Philosophy for teachers (P4T)–developing new teachers’ applied ethical decision-making. In C. Martin & C. W. Ruitenberg (Eds.), Ethics in Professional Education (pp. 42-54). Routledge.
  40. Oscanyan, F. S., Lipman, M., & Sharp, A. M. (1980). Philosophy in the Classroom: ımproving your pupils' thinking skills and motivating them to learn. Routledge.
  41. Özcan, S. (2022). Felsefe temelli (P4C) soru sorma öğretiminin özel yetenekli ve olağan gelişim gösteren öğrencilerin anlama becerileri ile üst düzey düşünme becerilerine etkisi. [Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  42. Pala, F. (2022). The effect of philosophy education for children (P4C) on students' conceptual achievement and critical thinking skills: A mixed method research. Education Quarterly Reviews, 5(3). 26-41.
  43. Prescott, G. (2014). Creative thinking and dialogue: P4C and the community of enquiry. In S. Elton-Chalcraft (Ed.), Teaching religious education creatively (pp. 35-50). Routledge.
  44. Saner, S. (2021). P4C as microcosm of civil society. Precollege Philosophy and Public Practice. Advance online publication. https://doi.org/10.5840/p42021111519
  45. Säre, E., Luik, P., & Tulviste, T. (2016). Improvıng Pre-Schoolers'reasonıng skılls usıng the phılosophy for chıldren programme. Trames: A Journal of the Humanities and Social Sciences, 20(3), 273.
  46. Seifi, G., Shaghagni, F., & Kalantari, M. (2011). Efficacy of philosophy for children program (P4C) on self-esteem and problem solving abilities of girls. Journal of Applied Psychology, 5(2), 66-83.
  47. Serin, N. (2023). The effect of philosophy for children and communities (P4C) on preservice teachers’ attitudes to critical thinking and perception of critical reading self-efficacy. International Journal of Eurasian Education and Culture, 8(20), 384–415. http://dx.doi.org/10.35826/ijoecc.651
  48. Sever, I., & Ersoy, A. (2019). Development of decision making skills scale for primary school students: Validity and reliability study. Çukurova University Faculty of Education Journal, 48(1), 662-692. DOI: 10.14812/cufej.533443
  49. Shadish, W. R. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Wadsworth Cengage Learning.
  50. Şen, S., & Yıldırım, İ. (2019). Eğitimde araştırma yöntemleri. Nobel Yayıncılık.
  51. Tekin, S., & Ulaş, A. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin karar verme becerilerine ilişkin bir araştırma. Qualitative Studies, 11(3), 27-38. https://izlik.org/JA54HC29XC
  52. Torun, F. (2019). Investigation of the relationship between argumentation level and decision makingskills of secondary school students. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 287-310. doi: 10.9779/pauefd.528973.
  53. Tuncel, G. (2023). Integrating philosophy with children into the social studies courses. Journal of Social Sciences and Education, 6(2), 156-180. https://doi.org/10.53047/josse.1372384
  54. Ulucan, S., & Başbay, M. (2024). Çocuklar İçin felsefe etkinliklerinin öğrenen deneyim ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi: Bir eylem araştırması. Turkish Studies-Educational Sciences, 19(3).10.7827/TurkishStudies.76190.
  55. Ventısta, O. (2019). An Evaluation of the "Philosophy for Children" programme: The impact on Cognitive amd Non-Cognitive Skills. [Doctoral thesis, Durham University]. Available from https://etheses.dur.ac.uk/13121/
  56. Yılmaz, K. (2019). Sosyal Bilgiler Eğitimi ve Öğretimi. Pegem Akademi.
  57. Zabun, E., & Çil, Y. (2024). Sosyal bilgilerde felsefenin yeri ve önemi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 9(2), 296-311.
  58. Zulkifli, H., & Hashim, R. (2020). Philosophy for children (P4C) in improving critical thinking in a secondary moral education class. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(2), 29-45. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.2.3