AI Summary & Key Takeaways
AI InsightSınıf öğretmeni adaylarının eğitim teknoloji kavramına ilişkin olumlu bir algıya sahip oldukları ve kavrama ilişkin olarak olumsuz bir metafor üretmedikleri sonucuna ulaşılmıştır.
📌 3 Key Takeaways
Özet
Bu araştırmada eğitim fakültesinde farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören sınıf öğretmenliği öğrencilerinin “eğitim teknolojisi” kavramına yönelik algıları tespit edilip değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı, insan yaşamının daha verimli hale getirilmesi adına eğitim - öğretim hayatı için önemli olarak görülen “eğitim teknolojisi” kavramının pratikte nasıl bir anlam ifade ettiğini, öğrenciler tarafından metaforik olarak nasıl algılandığını tespit etmektir. Sınıf öğretmeni adaylarının “eğitim teknolojisi” kavramına ilişkin metaforik algılarının belirlenmeye çalışıldığı bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören sınıf öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilmiş 2., 3., ve 4. sınıf 153 sınıf öğretmenliği öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacı tarafından hazırlanmış “Eğitim Teknolojisi… gibidir, çünkü…” sorusunu içeren eksik bırakılmış cümleden oluşan bir form yardımıyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar tarafından birbirinden farklı 102metafor üretildiği görülmüştür. Metaforlar anlamsal açıdan birbirlerine olan benzerliklerine göre kategorilere ayrılarak 7 olumlu anlam içeren kategori oluşturulmuştur. Üretilen 46 metafor ile en fazla metafor sayısına sahip olan kategori “Temel gereksinimin sembolü olarak eğitim teknolojisi” kategorisidir (f=74). Kategori bünyesinde en fazla değinilen Metaforlar ise “su”, “güneş”, “kitap”, “beyin” metaforu olmuştur. En az metaforun üretildiği ve en az öğrenci sayısına sahip (f=7) kategori ise “Gelişimin sembolü olarak eğitim teknolojisi” kategorisi olarak belirlenmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının eğitim teknoloji kavramına ilişkin olumlu bir algıya sahip oldukları ve kavrama ilişkin olarak olumsuz bir metafor üretmedikleri sonucuna ulaşılmıştır.