SavedAdd your journal

Journals / Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 16 - Sayı: 1

Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim Tekniğinin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazım ve Noktalama Başarısına Etkisi

Asli MADEN
Pages
55–71
Publication Date
2019-04-21
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda, yazım kuralları ve noktalama işaretleri kullanımında deney ve kontrol grubu arasında akademik başarı yönünden birlikte soralım birlikte öğrenelim tekniği lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, birlikte soralım birlikte öğrenelim tekniğinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazım kuralları ve noktalama işaretlerinin kullanımına yönelik akademik başarıları üzerindeki etkisini araştırmak amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubu, Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 41 öğrenciden oluşmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda, yazım kuralları ve noktalama işaretleri kullanımında deney ve kontrol grubu arasında akademik başarı yönünden birlikte soralım birlikte öğrenelim tekniği lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yazım · Noktalama İşaretleri · Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim Tekniği

Özet

Bu çalışmada, birlikte soralım birlikte öğrenelim tekniğinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazım kuralları ve noktalama işaretlerinin kullanımına yönelik akademik başarıları üzerindeki etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen esas alınmıştır. Çalışma grubu, Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 41 öğrenciden oluşmuştur. Deney (n=20) ve kontrol grubu (n=21) random yöntemi ile düzenlenmiştir. Grupların yazım ve noktalama kurallarına yönelik akademik başarıları Yazım-Noktalama Başarı Testi (YNBT) ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, SPSS 16 aracılığıyla Mann Whitney U ve Wilcoxon Z testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, yazım kuralları ve noktalama işaretleri kullanımında deney ve kontrol grubu arasında akademik başarı yönünden birlikte soralım birlikte öğrenelim tekniği lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

MADEN, A. (2019). Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim Tekniğinin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazım ve Noktalama Başarısına Etkisi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 1, 55–71. https://ajindex.com/articles/111655

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Açıkgöz, K. (1992). İş birlikli öğrenme kuram-araştırma-uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası. Açıkgöz, K.Ü. (2006). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Biliş Yayın. Altıparmak, M. (2001). Biyoloji öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin laboratuara yönelik tutum ve başarı üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  3. İzmir.
  4. Babacan, M. (2003). Ortaöğretimdeki Türk dili ve edebiyatı öğretiminin eğitim fakültesi Türkçe eğitimi bölümü öğrencilerinin yazılı anlatım dersi sınav ve ödevleri çerçevesinde durumu. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 122, 61-75.
  5. Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Bryson, F. K. (2003). An examination of two methods of delivering writing instruction to fourth grade students. Unpublished master thesis, Texas Woman’s University, Texas. Büyüköztürk, S. (2001). Deneysel desenler. Ankara:
  8. PegemA Yayıncılık. Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 133-139.
  9. Chen, M. L. (2004). A study of the effects of cooperative learning strategies on student achievement in english as a foreign language in a taiwan college. Dissertation Doctoral Thesis. Spalding University, Taiwan. Davidson, N. & O’Leary (1990). Introduction from cooperative learning in mathematics. New York: Addison- Wesley.Demirel, Ö. (2004). Öğretme sanatı: öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara:
  10. PegemA Yayıncılık. Doymuş, K., Şimşek, Ü., ve Bayrakçeken, S., (2004). İşbirlikçi öğrenme yönteminin fen bilgisi dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 103-115.
  11. Erdiken, B. (1996). Anadolu üniversitesi İçem lise düzeyindeki işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde işbirliği gözlem yöntemi ile anlatım yönteminin karşılaştırılması. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir Gökdağ, M. (2004). Sosyal bilgiler öğretiminde iş birlikli öğrenme, öğrenme stilleri, akademik başarı ve cinsiyet ilişkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  12. Güngör, A. ve Ün Açıkgöz, K. (2006). İşbirlikli öğrenme yönteminin okuduğunu anlama stratejilerinin kullanımı ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 48, 4