AI Summary & Key Takeaways
AI InsightConclusions: The findings indicate that perceptions of the educational environment decline during the preclinical–clinical transition and are strongly associated with students’ academic self-perception.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Background: The aim of this study was to investigate the relationship between dental students’ learning styles (VARK) and their perceptions of the educational environment (DREEM), and to evaluate the effects of this relationship on academic self-perception and learning climate. In addition, the study aimed to examine the influence of demographic variables such as age, academic year, and faculty type on students’ perceptions of the educational environment. Methods: This cross-sectional study was conducted with 518 undergraduate dental students from different universities in Türkiye. Data were collected using a structured online questionnaire including sociodemographic characteristics, the VARK Learning Style Inventory, and selected subscales of the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM). Learning styles were classified as Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic. Educational environment perceptions were evaluated through academic self-perception and learning climate subscales. A p-value <0.05 was considered statistically significant. Results: The mean age of participants was 21.61±2.13 years, and 65.4% were female. Kinesthetic learning style showed the highest mean score among learning preferences. Total DREEM and learning climate scores were significantly lower in older students and in higher academic years (p<0.05). Third-year students exhibited significantly lower DREEM scores compared to first-year students. No significant differences were observed according to gender. Students from private universities demonstrated higher learning climate and total DREEM scores than those from public institutions. Correlation analysis revealed a weak but significant association between kinesthetic learning style and total DREEM score. Regression analysis indicated that age was a negative predictor of DREEM scores, whereas total DREEM score strongly predicted academic self-perception (R²=0.739). Conclusions: The findings indicate that perceptions of the educational environment decline during the preclinical–clinical transition and are strongly associated with students’ academic self-perception. The significant role of kinesthetic learning highlights the importance of practice-oriented and interactive educational approaches in dental training. These results suggest that dental curricula should incorporate early academic mentoring, enhanced clinical preparedness, and learner-centered instructional strategies to support students’ academic and psychological well-being.
Özet
Amaç: Bu çalışmanın amacı, diş hekimliği öğrencilerinin öğrenme stilleri ile eğitim ortamına yönelik algıları arasındaki ilişkiyi incelemek ve bu ilişkinin akademik öz algı ile öğrenme iklimi üzerindeki etkilerini değerlendirmektir. Ayrıca yaş, sınıf düzeyi ve fakülte gibi demografik değişkenlerin eğitim ortamı algısı üzerindeki rolünün araştırılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Bu kesitsel çalışma, Türkiye’deki farklı diş hekimliği fakültelerinde öğrenim gören 518 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, sosyodemografik bilgiler, VARK Öğrenme Stili Envanteri ve Dundee Eğitim Ortamı Değerlendirme Ölçeği (DREEM) kullanılarak çevrim içi anket aracılığıyla toplanmıştır. Öğrenme stilleri görsel (V), işitsel (A), okuma-yazma (R) ve kinestetik (K) olarak değerlendirilmiştir. Eğitim ortamı algısı ise akademik öz algı ve öğrenme iklimi alt boyutları üzerinden incelenmiştir. İstatistiksel anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Katılımcıların yaş ortalaması 21,61±2,13 yıl olup %65,4’ü kadındır. Öğrenme stilleri incelendiğinde en yüksek ortalama puan kinestetik öğrenme stilinde saptanmıştır. DREEM toplam puanı ve öğrenme iklimi puanları yaş ile negatif yönde anlamlı ilişki göstermiştir (p<0,05). Üçüncü sınıf öğrencilerinin DREEM toplam puanlarının birinci sınıf öğrencilerine göre anlamlı düzeyde düşük olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Cinsiyete göre anlamlı fark saptanmamıştır. Fakülteler arası karşılaştırmalarda özel üniversite öğrencilerinin öğrenme iklimi ve toplam DREEM puanlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Korelasyon analizinde yalnızca kinestetik öğrenme stilinin DREEM toplam puanı ile anlamlı ilişki gösterdiği belirlenmiştir (p<0,05). Regresyon analizinde yaşın DREEM puanını negatif yönde etkilediği, toplam DREEM puanının ise akademik öz algının güçlü bir yordayıcısı olduğu saptanmıştır (R²=0,739). Sonuç: Bu çalışma, diş hekimliği eğitiminde öğrencilerin eğitim ortamına yönelik algılarının özellikle preklinik dönemde belirgin şekilde azaldığını ve öğrenme ortamının akademik öz algı üzerinde güçlü bir etkisi olduğunu göstermektedir. Kinestetik öğrenme stilinin olumlu algıyla ilişkili olması, uygulama temelli eğitimin önemini vurgulamaktadır. Bulgular, eğitim programlarının daha öğrenci merkezli, etkileşimli ve destekleyici biçimde yapılandırılması gerektiğini ortaya koymaktadır.