SavedAdd your journal

Journals / Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2018 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Bilimleri Dersine Yönelik Duyguları

Emine UZUN
A. Rabia BAŞARAN UĞUR
Pages
39–54
Publication Date
2018-04-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sınıf öğretmeni adayları, fen bilimleri öğretiminde uygulamaya dönük, öğrencilerinin derste aktif olmasını ve derslerin öğrencilerin merakını uyandıracak şekilde anlatılması gerektiğini önermişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimleri dersine karşı sahip oldukları duygular ve bu duyguların sebep olduğu değişkenlerin araştırıldığı bu çalışmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, Akdeniz Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinde bulunan eğitim fakültesi, sınıf öğretmenliği anabilimdalı 61 son sınıf öğrencisi ile yürütülen çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Bu sahip olunan duyguların nedeninin de genel olarak ders konuları ve öğretim elemanının etkisi olduğu belirtilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Sınıf öğretmeni adayları, fen bilimleri öğretiminde uygulamaya dönük, öğrencilerinin derste aktif olmasını ve derslerin öğrencilerin merakını uyandıracak şekilde anlatılması gerektiğini önermişlerdir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Sınıf Öğretmen Adayları · Fen bilgisi · Emoji

Özet

Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimleri dersine karşı sahip oldukları duygular ve bu duyguların sebep olduğu değişkenlerin araştırıldığı bu çalışmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, Akdeniz Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinde bulunan eğitim fakültesi, sınıf öğretmenliği anabilimdalı 61 son sınıf öğrencisi ile yürütülen çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine karşı sahip oldukları duygular emojiler kullanılarak belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler, sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimleri derslerine karşı alçakgönüllü, üzgün ve uyku anlamı içeren emojiler kullandıklarını göstermiştir. Bu sahip olunan duyguların nedeninin de genel olarak ders konuları ve öğretim elemanının etkisi olduğu belirtilmiştir. Sınıf öğretmeni adayları, fen bilimleri öğretiminde uygulamaya dönük, öğrencilerinin derste aktif olmasını ve derslerin öğrencilerin merakını uyandıracak şekilde anlatılması gerektiğini önermişlerdir.

🔖

Cite This Article

UZUN, E., UĞUR, A. R. B. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Bilimleri Dersine Yönelik Duyguları. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 1, 39–54. https://ajindex.com/articles/111490

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. KAYNAKLAR Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006); Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
  2. Akkoyunlu, B. (1995); Bilgi Teknolojilerinin Okullarda Kullanımı Ve Öğretmenlerin Rolü, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11,105-109.
  3. Ayas, A., Coştu, B., Çalık, M., Karataş, F. Ö. ve Ünal, S. (2005); Fen öğretmen adaylarının çözelti hazırlama ve laboratuvar malzemelerini kullanma yeterliliklerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 65-75 Balbağ,M., Z. ve Anılan, B. (2014); Fen bilgisi ve sınıf öğretmen adaylarının fen bilgisi laboratuvar uygulamaları derslerine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 309-320.
  4. Bloom, J. W., (1989). "Preservice clementary teachers' conceptions of science: science, theories and evolutian." International Journal of Scienee Education,) 11,401-415
  5. Brickhouse, N. W., (1992). "Teachers' beJief about the naturce of science and their relationship to classroom practice." Journal of Teaeher Education, 41. 53- 62. Butzow, J.W. (1973); Why the new school science doesn’t sell. Science Children, 10(5), 21. Capie, W. (1973); A modular methods course in conjunction with portal schools. Science Education, 57(1), 71-75.
  6. Carin, A ve Sund, R.B. (1975); Teaching science through discovery. 3rd ed. Columbus, OH: Merrill. Daşdemir, İ., ve Doymuş, K. (2016). Fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (3), 33-42
  7. Gabel, D., (1980). "Attitudes toward science ad science teaching of undergraduates according to major and number of science conrses taken and the effect of two courses." School Scienee and Mathematics, 80,70-76.
  8. Güven, İ., Öztuna, A. ve Gürdal A. (2002); İlköğretim Bölümü Öğrencilerinin Fen Bilgisi Laboratuar Uygulamaları Hakkındaki Görüşleri. 2000‟li yıllarda I. öğrenme ve öğretme sempozyumu. İstanbul.
  9. Karaçallı, S. (2011). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi (Doctoral dissertation, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü). Kavcar C. (2002); Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35,