Varılan sonuçlar ışığında ilgili taraflara daha başarılı çalışmalara ulaşılabilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu çalışma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin motivasyon düzeylerini belirlemek ve çeşitli farklılıkları, problemleri araştırmak amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:On ana başlık altında toplam 46 değişkenden oluşan motivasyon anketi 351 öğretmen üzerinde uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Varılan sonuçlar ışığında ilgili taraflara daha başarılı çalışmalara ulaşılabilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Motivasyon · İlköğretim · Öğretmen
Özet
Öz Bu çalışma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin motivasyon düzeylerini belirlemek ve çeşitli farklılıkları, problemleri araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini Erzurum ilindeki kamu ve özel ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. On ana başlık altında toplam 46 değişkenden oluşan motivasyon anketi 351 öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Demografik özelliklerin ve okulların statülerinin öğretmenlerin motivasyonlarında meydana getirdiği farklılıklar araştırılmış ve farklılıkların hangi gruplardan kaynaklandığı belirlenmiştir. Varılan sonuçlar ışığında ilgili taraflara daha başarılı çalışmalara ulaşılabilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
BARLI, Ö., BİLGİLİ, B., ÇELİK, S., BAYRAKÇEKEN, S. (2010). İLKÖĞRETİM OKUL ÖĞRETMENLERİNİN MOTİVASYONLARI: FARKLILIKLARIN VE SORUNLARIN ARAŞTIRILMASI. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 391–417. https://ajindex.com/articles/108651
Cemaloğlu, N., 2002. Öğretmen Performansının Artırılmasında Okul Yöneticisinin Rolü, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:153-154.
Çetin, Ş., 2001.
İdeal Öğretmen Üzerine Bir Araştırma, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:157. Çubukçu, Z., Döndar, İ., 2003. Okul Yöneticilerinin İletişim Becerilerine İlişkin Öğretmenlerin Algı ve Beklentileri, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:157. Evans, L., 2000. The effects of educational change on moral, job satisfaction and motivation. Journal of Educational Change, 1: 173-192.
İdil, Orhan. İşletmeler için genel istatistik, İşletme fak. Yay. No: 207, Cilt 1, İstanbul 1989
Jones, W. D., 2001.
New teachers for a new millennium, Black Collegian, 31, (2), 72. Karasar, Niyazi. Bilimsel Araştırma Yöntemi, 4. basım, Ankara, 1991
Koçel, T., 2001.
İşletme Yöneticiliği, Beta Yayınları, 8. Baskı.
İstanbul.
Kurtuluş, K., İşletmelerde Araştırma Yöntembilimi, İ.Ü. İşletme Fakültesi Yayın No: 210, İşletme İktisadı Enstitüsü Yayın No: 106, İstanbul, 1989. Latham,A.S., 1998.
Teacher satisfaction, Educational Leadership, 55,(5), 82. MA, X. ve MacMillan, R. B., 1999. Influences of workplace conditions on teachers' job satisfication, The Journal of Educational Research, 93, (1), 39. Mertler, C. A., 2002. Job satisfaction and perception of motivation among middle and high school teachers. American Secondary Education, 31, (1), 43. Okutan, M., 2003.
Okul Müdürlerinin İdari Davranışları, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:157. Osmay, N., 2002.
İnsan Mühendisliği, Alfa Yayınları, 8. Baskı,
İstanbul.
Özdamar, Kazım. SPSS ile Biyoistatistik, Kaan Kitabevi, 4. baskı, 2001
Rowntree, D. Statistics Without Tears: A Primer for Non-mathematicians, Penguin Boks, London, 1991.
Siegel, S. And N.J. Castellan, Nonparametric Statistics for The Behavioural Sciences, McGraw-Hill International Editions, London, 1988.
SPSS, Statistical Package for Social Sciences, Release 5.0.1., SPSS Inc., 1992.
You, E., 2001.
Exploring Teacher Job Satisfaction, Across years of Teaching Experience, Christian Education Journal, 5, (1), 118. Yüksel, G., 2001. Öğretmenlerin Sahip Olmaları gereken Davranış Olarak Sosyal Beceri, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:150