SavedAdd your journal

Journals / Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2025 / Cilt: 38 Sayı: 3

The Perceptions of Generation Z on Adolescence, Privacy, and Sexuality: A Qualitative Study with University Students

Z Kuşağının Ergenlik Mahremiyet ve Cinselliğe Dair Algıları: Üniversite Öğrencileriyle Nitel Bir İnceleme

Ozcan Palavan(EUROPEAN UNIVERSITY OF LEFKE)0000-0002-5830-0212
Zeynep Sude Uçaral0009-0003-3391-0019
Pages
711–744
Publication Date
2025-12-27
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings offer valuable insights for improving education policies, family guidance, and psychosocial support services for adolescents.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to explore university students’ perceptions of adolescence, privacy, and sexuality from a qualitative perspective, within the context of today’s rapidly digitalizing society.
📊
Key Findings & Data:Through semi-structured interviews with 21 Generation Z individuals, the research examines the personal experiences and social interactions of young people regarding these concepts.
💡
Conclusion & Impact:The findings offer valuable insights for improving education policies, family guidance, and psychosocial support services for adolescents.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Mahremiyet · Cinsel eğitim · Z kuşağı

Abstract

This study aims to explore university students’ perceptions of adolescence, privacy, and sexuality from a qualitative perspective, within the context of today’s rapidly digitalizing society. Through semi-structured interviews with 21 Generation Z individuals, the research examines the personal experiences and social interactions of young people regarding these concepts. The interview data were evaluated using content analysis; themes were coded by the researchers and validated through expert reviews, achieving an inter-coder reliability rate of 85%. The findings were grouped under eight themes: (1) Perception of Body and Identity in Adolescence, (2) Emotional and Behavioral Experiences in Adolescence, (3) Sources of Information on Adolescence, (4) Problem-Solving Methods in Adolescence, (5) Perception of Privacy, (6) Perception of Sexuality, (7) Views on Sexuality Education, and (8) Behaviors Avoided at Home but Freely Performed at University. Participants primarily associated adolescence with physical changes, while its psychological and social dimensions were often overlooked. Privacy was frequently linked to bodily restrictions shaped by traditional and religious norms, particularly by female participants. Others viewed privacy through the lens of blurred personal boundaries in the digital age. Sexuality was perceived both as a natural need and as an area constrained by societal pressures. Due to the limited open communication and pedagogical inadequacies, many participants turned to unreliable sources of information. The roles of family and school were described as both supportive and restrictive. The university was seen as a more autonomous, identity-forming space. The study highlights the need for a scientifically grounded, culturally responsive, and multi-stakeholder educational approach to privacy and sexuality starting from an early age, to support healthy identity development. The findings offer valuable insights for improving education policies, family guidance, and psychosocial support services for adolescents.

Özet

Bu araştırma, dijitalleşmenin hız kazandığı günümüz toplumunda, üniversite öğrencilerinin ergenlik, mahremiyet ve cinsellik algılarını nitel bir perspektiften incelemeyi amaçlamaktadır. Z kuşağı olarak adlandırılan 21 bireyleriyle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla, gençlerin bu kavramlara ilişkin bireysel deneyimleri ve toplumsal etkileşimleri detaylı biçimde analiz edilmiştir. Görüşme verileri içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiş; temalar araştırmacılarca kodlanarak uzman görüşleriyle karşılaştırılmış ve %85 güvenirlik oranı sağlanmıştır. Elde edilen veriler, sekiz tema altında toplanmıştır: (1)Ergenlikte Beden ve Kimlik Algısı, (2)Ergenlikte Duygusal ve Davranışsal Deneyimler, (3)Ergenlikle İlgili Bilgi Kaynakları, (4)Ergenlikte Sorun Çözme Yöntemleri, (5)Mahremiyet Algısı, (6)Cinsellik Algısı, (7)Cinsel Eğitime Yönelik Görüşler ve (8)Aile Yanında Kaçınılan, Üniversitede Serbestçe Yapılan Davranışlar. Ergenliğin katılımcılar tarafından öncelikle fiziksel değişimlerle tanımlandığını, ancak psikolojik ve sosyal boyutlarının çoğu zaman geri planda kaldığını göstermektedir. Mahremiyet kavramı, özellikle kadın katılımcılar tarafından geleneksel ve dini normlarla şekillenen bedensel sınırlamalarla ilişkilendirilirken; bazı katılımcılar mahremiyeti dijital çağda belirsizleşen kişisel sınırlar bağlamında değerlendirmiştir. Cinsellik ise hem doğal bir ihtiyaç hem de toplumsal baskılarla kuşatılmış bir alan olarak algılanmış, açık iletişim eksikliği ve pedagojik yetersizlikler nedeniyle bireylerin çoğunlukla güvensiz bilgi kaynaklarına yöneldiği belirlenmiştir. Aile ve okulun bu süreçteki rolü hem destekleyici hem de sınırlayıcı olarak tanımlanmıştır. Üniversite ortamı ise katılımcılar için daha özgür ve kimlik kurucu bir alan olarak öne çıkmıştır. Araştırma, gençlerin sağlıklı bir kimlik geliştirebilmesi için mahremiyet ve cinsellik konularında erken yaşlardan itibaren bilimsel, kültürel bağlamı gözeten ve çok paydaşlı bir eğitim yaklaşımının gerekli olduğunu vurgulamaktadır. Bulgular, ergenlik dönemine yönelik eğitim politikaları, aile rehberliği ve psikososyal destek hizmetlerinin geliştirilmesine yönelik önemli öneriler sunmaktadır.

🔖

Cite This Article

Palavan, O., Uçaral, Z. S. (2025). The Perceptions of Generation Z on Adolescence, Privacy, and Sexuality: A Qualitative Study with University Students. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 38 Sayı: 3, 711–744. https://doi.org/10.19171/uefad.1597832

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (90)

  1. Agyei, F. B., Kaura, D. K., & Bell, J. D. (2025). Perspectives of parents and adolescents on sexual and reproductive health information communication in Ghana. Journal of Public Health in Africa, 16(1), 845.
  2. Akcan, R.,& Çekin, N. (2011). Cinsel suçlu (!) olarak çocuk. Adli Tıp Dergisi, 25(1), 49-70.
  3. Akın, Z.,& Öztürk, E. (2021). Değer eğitimi sürecinde okul–aile işbirliği: Bir nitel çalışma. Değerler Eğitimi Dergisi, 19(42), 73-112. https://doi.org/10.34234/ded.912583
  4. Akkuş, T. (2023). Z kuşağının mahremiyet algısı. TİAV Yayınları.
  5. Alanka, D. (2024). Nitel bir araştırma yöntemi olarak içerik analizi: Teorik bir çerçeve. Kronotop İletişim Dergisi, 1(1), 62-82.
  6. Altınay, A. G. (Ed.). (2000). Vatan, millet, kadınlar. İletişim Yayınları.
  7. Altman, I. (1975). The Environment and Social Behavior: Privacy, Personal Space, Territory, and Crowding. Monterey, CA: Brooks/Cole Publishing.
  8. Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55(5), 469–480. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.5.469
  9. Aslan, M. (2011). İlköğretimde karakter eğitimi ve öğrencilere kazandırılması gereken değerler (Yayın No. 287995) [Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  10. Aydın, M. (2011). Değerler, işlevleri ve ahlak. Eğitime Bakış Dergisi, 7(19), 39-45.
  11. Barkuş, F., & Koç, M. (2019). Dijital mahremiyet kavramı ve ilgili çalışmalar üzerine bir derleme. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 3(1), 35–44. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bestdergi/issue/40454/484451
  12. Bikila, T. S., Dida, N., Bulto, G. A., Debelo, B. T., & Temesgen, K. (2021). Adolescents' communication on sexual and reproductive health matters with their parents and associated factors among secondary and preparatory school students in Ambo Town, Oromia, Ethiopia. International Journal of Reproductive Medicine, 2021, 6697837. https://doi.org/10.1155/2021/6697837
  13. Blakemore, S.-J. (2018). Inventing ourselves: The secret life of the teenage brain. PublicAffairs.
  14. Bulut, A. (2005). Erken çocukluk döneminde cinsel eğitim. M. Sevinç (Ed.), Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar (s. 1-15). Morpa Yayınları.
  15. Child Mind Institute. (n.d.). Teens and sleep: The cost of sleep deprivation. https://childmind.org/article/happens-teenagers-dont-get-enough-sleep/
  16. Compas, B. E., Connor Smith, J. K., Saltzman, H., Thomsen, A. H., & Wadsworth, M. E. (2001). Coping with stress during childhood and adolescence: Problems, progress, and potential in theory and research. Psychological Bulletin, 127(1), 87–127. https://doi.org/10.1037/0033-2909.127.1.87 pmc.ncbi.nlm.nih.gov+7cdn.vanderbilt.edu+7scirp.org+7
  17. Çağlayan, E. (2018). Değerler eğitimi ve uygulamalarına yönelik veli ve öğretmen tutumlarının değerlendirilmesi: Bingöl örneği. (Yayın No: 514358) [Yüksek Lisans Tezi, Bingöl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  18. Çalık, N. S. (2018). Beden, mesken ve bilgi mahremiyeti açısından sosyal medyadaki tasarrufların fıkhî açıdan değerlendirilmesi. Turkish Academic Research Review, 7(3), 904-904.
  19. Çalışandemir, F., Bencik, S., & Artan, İ. (2010). Çocukların cinsel eğitimi: Geçmişten günümüze bir bakış. Eğitim ve Bilim, 33(150), 20-21.
  20. Çalışır, D. (2011). Cinsel eğitim çocukluktan ergenliğe. Profil Yayınları.
  21. Çalışkan, H. (2019). Okul öncesi dönemde çalışan öğretmenlerin mahremiyet eğitimi konusunda bilgi düzeylerinin belirlenmesi (Yayın No: 553158) [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  22. Çanga, M. (2016). Kur’an’ı Kerim lügati ilavelerle mu’cemü’l müfehres. Timaş Yayınları.
  23. Deniz, A. (2015). Üniversite gençliğinin uyum sağlama süreçleri: Bir bibliyografya denemesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 99-121.
  24. Dereobalı, N., Karadağ, S. Ç., & Sönmez, S. (2013). Okulöncesi eğitim öğretmenlerinin çocuk istismarı, ihmali, şiddet ve eğitimcilerin rolü konusundaki görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 50-66.
  25. Develioğlu, F. (1993). Osmanlıca Türkçe ansiklopedik lugat. Aydın Kitabevi.
  26. Devletkuşu, C., Ögel, K., & Erdoğan, F. N. (2010). Risk altında iki grubun cinsel bilgilerinin karşılaştırılması: Sokakta yaşayan ve kanunla ihtilafa düşen ergenler. Türkiye Klinikleri J ForenMed, 7(2), 55-63.
  27. Diler, R. (2014). Mahremiyet eğitimi ve önemi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2(1), 69-98.
  28. Doğan, M. (2010). Doğan büyük Türkçe sözlük. Pınar Yayınları.
  29. Duer, H. P. (2004). Mahremiyet: Uygarlaşma sürecinin miti-II (Çev. M. Tüzel). Dost Kitabevi.
  30. Duran, H. E. (2018). Değerler eğitimi bağlamında mahremiyet eğitimi (Yayın No: 524063) [Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  31. Dvorsky, M. R., Langberg, J. M., Evans, S. W., & Becker, S. P. (2016). The protective effects of social factors on the academic functioning of adolescents with ADHD. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 47(5), 713–726. https://doi.org/10.1080/15374416.2016.1138406
  32. Eliküçük, A.,& Sönmez, S. (2011). 6 yaş çocuklarının cinsel gelişim ve eğitimiyle ilgili ebeveyn görüşlerinin incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(25), 45-62.
  33. Eren, E. (2018). Okul öncesinde değerler eğitiminin program, öğretmen ve aile görüşleri açısından incelenmesi (Yayın No: 526244) [Yüksek Lisans Tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi].YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  34. Eroğlu, Ş. (2018). Dijital yaşamda mahremiyet (gizlilik) kavramı ve kişisel veriler: Hacettepe Üniversitesi bilgi ve belge yönetimi bölümü öğrencilerinin mahremiyet ve kişisel veri algılarının analizi. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 35(2). https://doi.org/10.32600/huefd.439007
  35. Fettahoğlu, S. (2016). Mahrem, namahrem, iffet ve namus kavramlarının semantiği ve Kur’an’da kullanılış biçimleri. Turkish Studies (Elektronik), 11(5), 269-284.
  36. Fine, M., & McClelland, S. I. (2006). Sexuality education and desire: Still missing after all these years. Harvard Educational Review, 76(3), 297–338. https://doi.org/10.17763/haer.76.3.w5042g23122n6703
  37. Frimming, R. E., Polsgrove, M. J., & Bower, G. G. (2011). Evaluation of a Health and Fitness Social Media Experience. American Journal of Health Education, 42(4), 222–227. https://doi.org/10.1080/19325037.2011.10599191
  38. Giorgi, A. (2009). The descriptive phenomenological method in psychology: A modified husserlian approach. Duquesne University Press.
  39. Giray, H.,& Kılıç, B. (2004). Bachelor women and reproductive health. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 13(8), 286-290.
  40. Goffman, Erving (2020). Günlük yaşamda benliğin sunumu (B. Cezar, Çev.). Metis Yayınları
  41. Goldfarb, E. S., & Lieberman, L. D. (2021). Three decades of research: The case for comprehensive sex education. Journal of Adolescent Health, 68(1), 13–27. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.07.036
  42. Güçlü, A., & Özerk, H. (2021). Türkiye'de 2000–2018 yılları arasında örgün eğitimde cinsel sağlık eğitimi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(39), 951–984. https://doi.org/10.26466/opus.922603
  43. Gül, S. K.,& Güneş, İ. D. (2009). Ergenlik dönemi sorunları ve şiddet. Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 80.
  44. Gültekin, E.,&Kanger, F. (2023). Maslow’un ihtiyaçlar hiyerarşisi ve Kur’an’da insanın temel ihtiyaçları: Karşılaştırmalı bir inceleme. Usul İslam Araştırmaları Dergisi, 40, 65-100. https://doi.org/10.56361/usul.1329462
  45. Huang, X., Zhang, Y., Wu, X., Jiang, Y., Cai, H., Deng, Y., & Wu, Y. (2023). A cross-sectional study: Family communication, anxiety, and depression in adolescents: The mediating role of family violence and problematic internet use. BMC Public Health, 23, 1-14. https://doi.org/10.1186/s12889-023-16637-0
  46. Carlson Jones, D. (2004). Body image among adolescent girls and boys: A longitudinal study. Developmental Psychology, 40(5), 823–835. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.5.823
  47. Karahisar, T.,& Hayır, C. (2023). Sosyal medya ile değişen mahremiyet: Z kuşağındaki öğrencilerin mahremiyet algısı üzerine bir araştırma. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 157-170. https://doi.org/10.33437/ksusbd.1144634
  48. Karaman, H. vd. (2007). Kur’an yolu Türkçe meal ve tefsir. Diyanet İşleri Başkanlığı Yayınları.
  49. Karbeyaz, K., Dinç, C., & Günay Balcı, Y. (2016). 15 yaşın altındaki çocuklar arasında cinsel ilişki: Olgu sunumu. The Bulletin of Legal Medicine, 21, 52-54.
  50. Kenan, S. (2007). Modern eğitimin oluşum sürecinde değerler eğitimi nasıl zayıfladı? In R. Kaymakcan, S. Kenan, H. Hökelekli, Ş. Aslan, & M. Zengin (Eds.), Değerler ve eğitimi uluslararası sempozyumu (s. 275-285). Dem Yayınları.
  51. Koçoğlu, E.,& Avcı, Y. E. (2022). Okul müdürlerinin görüşleri doğrultusunda Türkiye’de mahremiyet eğitimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 54, 385-409.
  52. Konur, H. (2006). Dört-altı yaşları arasında çocuğu olan anne-babalara verilen “Cinsel Eğitim Programı”nın cinsel gelişim ve cinsel eğitim konusundaki bilgilerine etkisinin incelenmesi (Yayın No: 211242) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
  53. Kroger, J. (2007). Identity development: Adolescence through adulthood (2nd ed.). Sage Publications.
  54. Küzeci, E. (2010). Kişisel verilerin korunması (Yayın No: 313119) [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi] https://tez.yok.gov.tr
  55. Laursen, B., & Collins, W. A. (2009). Parent–child relationships during adolescence. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of Adolescent Psychology (3rd ed., pp. 3–42). Wiley. https://doi.org/10.1002/9780470479193.adlpsy002002
  56. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
  57. Livberber, T. (2018). Sosyal medyada mahremiyet, gözetim teşhir ve dikizleme kültürü. Literatürk Academy.
  58. Livingstone, S., & Helsper, E. J. (2007). Gradations in digital inclusion: Children, young people and the digital divide. New Media & Society, 9(4), 671–696. https://doi.org/10.1177/1461444807080335
  59. Livingstone, S., & Sefton-Green, J. (2016). The class: Living and learning in the digital age. New York University Press. https://nyupress.org/9781479824243/the-class
  60. Martı, H. (2020). Sorularla mahremiyet bilinci. Diyanet İşleri Başkanlığı Yayınları.
  61. Martı, H., Yıldız, F., Çınar, M., & Martı, H. Ö. (2020). Dünü ve bugünüyle İslam'da mahremiyet. Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları.
  62. Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. https://doi.org/10.1037/h0054346
  63. Miles, M. B.,&Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook(2nd Ed.). Sage Publications.
  64. Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Sage Publications.
  65. O'Keeffe, G. S., & Clarke-Pearson, K. (2011). The impact of social media on children, adolescents, and families. Pediatrics, 127(4), 800–804. https://doi.org/10.1542/peds.2011-0054
  66. O'Neal, C. W., & Lavner, J. A. (2022). Latent profiles of postdeployment reintegration among service members and their partners. Journal of Family Psychology, 36(1), 35–45. https://doi.org/10.1037/fam0000894
  67. Öztürk, B., & Siyez, D. (2015). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerine yönelik cinsel eğitim programının etkililiğinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 16(1), 30-55. https://doi.org/10.12984/eed.86489
  68. Pala, A. (2011). The need for character education. International Journal of Social Sciences and Humanities Studies, 3(2), 23-32.
  69. Parker, R., Wellings, K., & Lazarus, J. V. (2009). Sexuality education in Europe: An overview of current policies. Sex Education, 9(3), 227–242. https://doi.org/10.1080/14681810903059060
  70. Rodriguez, L. (2019). Selective sharing: The impact of patterns of communication in young people experiencing maternal cancer. Cancer Reports, 2(1), e1138. https://doi.org/10.1002/cnr2.1138
  71. Sami, Ş. (2004). Kamus-i Türki. Kapı Yayınları.
  72. Selkie, E. M., Benson, M., & Moreno, M. A. (2011). Adolescents' views regarding uses of social networking websites and text messaging for adolescent sexual health education. American Journal of Health Education, 42(4), 205–212. https://doi.org/10.1080/19325037.2011.10599189
  73. Sobh, R., & Belk, R. W. (2011). Privacy and gendered spaces in Arab Gulf homes. Home Cultures, 8(3), 317–340. https://doi.org/10.2752/175174211X13099693358799
  74. Sirman, N. (2006). Akrabalık, siyaset ve sevgi: Sömürge sonrası koşullarda namus-Türkiye örneği. S. Mojab ve N. Abdo (der.), Namus adına şiddet kuramsal ve siyasal yaklaşımlar (ss.43-63). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
  75. Schuster, M. A., Corona, R., Elliott, M. N., Kanouse, D. E., Eastman, K. L., Zhou, A. J., & Klein, D. J. (2008). Evaluation of talking parents, healthy teens, a new worksite-based parenting programme to promote parent-adolescent communication about sexual health: Randomised controlled trial. BMJ, 337, a308. https://doi.org/10.1136/bmj.a308
  76. Steinberg, L. (2014). Age of opportunity: Lessons from the new science of adolescence. Houghton Mifflin Harcourt.
  77. Strauß, S., & Nentwich, M. (2013). Social network sites, privacy and the blurring boundary between public and private spaces. In M. Friedewald et al. (Eds.), Privacy and identity management for life (pp. 95–108). Springer. https://www.researchgate.net/publication/259705667
  78. Şen, S. (2023). Çocuğun mahremiyet eğitiminde ailenin rolü ve önemi. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 7(2), 14-32. https://doi.org/10.58201/utsobilder.1404141
  79. TDK Genel Türkçe Sözlük, Mahremiyet Md. (Erişim: 11.04.2024). https://sozluk.gov.tr/?ara=mahremiyet
  80. Tuğrul, B.,& Artan, İ. (2001). Çocukların cinsel eğitimi ile ilgili anne görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 141-149.
  81. UNESCO. (2018). International technical guidance on sexuality education: An evidence-informed approach. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260770
  82. Ünlüer, E., & İnan, R. (2021). Okul öncesi öğretmen adaylarının cinsel eğitim hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(2), 377-397. https://doi.org/10.33400/kuje.908351
  83. Whitbeck, L. B.,&Gecas, V. (1988). Value attributions and value transmission between parents and children. Journal of Marriage and Family, 50(3), 829-840.
  84. WHO (World Health Organization). (2022). World Health Organization’s Standards for Sexuality Education in Europe: A framework for policymakers, educational and health authorities and specialists https://www.comprehensivesexualityeducation.org/cse-materials-index/who-european-standards/
  85. Van Dijk, J. A. G. M. (2020). The digital divide. Polity Press. https://politybooks.com/bookdetail/?isbn=9781509534452
  86. Yalçın, N., İnce, D., Acar, Y., Kandırıcı, A., & Atılgan, H. (2014). Üç olgu sunumu ile çocuk istismarına yaklaşım. Türkiye Çocuk Hastalıkları Dergisi, 8(2), 86–89. https://doi.org/10.5152/tchd.2014.548326
  87. Yalçın, H., Erkoç, E., & Şişman, S. (2023). Ebeveynlerin cinsel gelişim ve mahremiyet eğitimi konusundaki görüşleri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 10(3), 545–560.
  88. Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
  89. Yörükhan, T. (2012). Sosyolojik ve sosyal psikolojik görüş açısıyla şehir, konut ve mahremiyet. Atatürk Kültür Merkezi Yayını.
  90. Yüksel, M. (2003). Mahremiyet hakkı ve sosyo-tarihsel gelişimi. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 58(01). https://doi.org/10.1501/SBFder_0000001619