Journals / Turkish Studies (Elektronik) / 2013 / Cilt: 8 - Sayı: 12

INVESTIGATION OF A CHILDREN'S LITERATURE BOOK CALLED “GÜLİBİK” BY ÇETİN ÖNER FROM THE SYNTACTIC ASPECT

ÇETİN ÖNER’İN “GÜLİBİK” ADLI ÇOCUK EDEBİYATI YAPITININ SÖZDİZİMSEL AÇIDAN İNCELENMESİ

Pages
285–298
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that the number of inverted sentences in the book is 400 (about 40 %) while the number of regular sentences in the book is 597 (60.12 %).

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine the existence of inverted sentences in a child literature book called “Gülibik”, which has literary quality.
📊
Key Findings & Data:The number of the sentences determined in the book is exactly 997.
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed that the number of inverted sentences in the book is 400 (about 40 %) while the number of regular sentences in the book is 597 (60.12 %).
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to determine the existence of inverted sentences in a child literature book called “Gülibik”, which has literary quality. For this reason, the sentences in the book called “Gülibik” were investigated with content analysis technique. The number of the sentences determined in the book is exactly 997. The findings revealed that the number of inverted sentences in the book is 400 (about 40 %) while the number of regular sentences in the book is 597 (60.12 %). According to the findings, the mostly mentioned genre in the inverted sentences in the book called “Gülibik” after the verbs is noun with 49.15 % (N=262). "Pronoun” 105, “adverb” 86, “adjective” 46, “particle” 29, “interjection” 5 follows this, respectively. Moreover, according to the number of items in the sentences, there are mostly “the sentence with one item” with 305 (%76.25). After that, there are mostly “the sentence with two item” with 67, “the sentence with three item” with 18, and “the sentence with four item” with 10, respectively. In conclusion, the use of regular sentences and inverted sentences together provides more effective expression. The language of the book is used approximate to oral language with inverted sentences. In other words, inverted sentences narration, text, effectively increasing the value of the feeling made it. An expression of preference after the action brought words, the text has added a different mood and thoughts. Thus, it can be concluded that the feelings and ideas that are desired to be sensed saved the expression from monotony from the syntactic aspect with the use of inverted sentences in the expression. This situation has greatly affected the structure of the narrative power

Özet

Bu araştırmanın amacı, "Gülibik" adlı yazınsal nitelikli çocuk edebiyatı yapıtındaki devrik tümcelerin varlığını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, "Gülibik" adlı yapıttaki kurallı ve devrik tümceler, içerik çözümlemesi tekniği ile incelenmiştir. Yapıtta belirlenen tümce sayısı tam olarak 997'dir. Bulgular incelendiğinde, yapıttaki kurallı tümce sayısı 597 (% 60.12) olmasına karşın devrik tümce sayısının 400 (yaklaşık % 40) olduğu anlaşılmıştır. Bulgulara göre, "Gülibik" adlı yapıttaki devrik yapılarda eylemden sonra en fazla geçen tür, "ad" 262 (% 49.15)'tir. Bunu sırasıyla "adıl" 105, "belirteç" 86, "önad" 46, "ilgeç" 29, "ünlem" 5 izlemektedir. Aynı zamanda, eylemden sonra kullanılan öğe sayısına göre "bir öğenin bulunduğu tümce" en fazla 305 (% 76.25) olmak üzere sırasıyla "iki öğenin bulunduğu tümce" 67 (% 16.75), "üç öğenin bulunduğu tümce" 18 (% 4.5), "dört öğenin bulunduğu tümce" 10 (% 2.5) olduğu görülmüştür. Sonuçta, kurallı tümcelerle devrik tümcelerin iç içe verilmesi, anlatıma canlılık katmıştır. Yapıtın dili, devrik tümcelerle konuşma diline yakın bir biçimde kullanılmıştır. Başka bir söyleyişle devrik tümceler, anlatımın duygu değerini arttırarak metni etkili kılmıştır. Eylem sonrası getirilen sözcüklerle yeğlenen bir anlatım, metne farklı duygu durumları ve düşünceler katmıştır. Böylelikle anlatıma devrik tümcelerin katılmasıyla sezinletilmek istenen duygu ve düşünceler, anlatımı, sözdizimsel açıdan tekdüzelikten çıkarttığı söylenebilir. Bu durum, yapıtın anlatım gücünü daha çok etkilemiştir

🔖

Cite This Article

ÇER, E. (2013). INVESTIGATION OF A CHILDREN'S LITERATURE BOOK CALLED “GÜLİBİK” BY ÇETİN ÖNER FROM THE SYNTACTIC ASPECT. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 8 - Sayı: 12, 285–298. https://ajindex.com/articles/108323

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (22)

  1. ACARLAR, Kevser (1969). Devrik Tümce. Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi. C: XIX, S: 210, s. 755-758.
  2. ADALI, Oya (2003). Anlamak ve Anlatmak. Ġstanbul: Pan Yayıncılık. AĞCA, Hüseyin (2001). Türk Dili. Ankara:
  3. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. AKALIN, M., BĠRĠNCĠ, N., ERCĠLASUN, A. B., GÜLENSOY, T., KORKMAZ Z., PARLATIR, Ġ., ZÜLFĠKAR H. (1997). Yükseköğretim Öğrencileri Ġçin Türk Dili ve Kompozisyon Bilgileri. Ankara:
  4. YÖK Matbaası. AKARSU, Bedia (1998). Dil-Kültür ĠliĢkisi. Ġstanbul: Ġnkilap Kitapevi. AKSAN, Doğan (2006). ġiir Dili ve Türk ġiir Dili. Ankara:
  5. Engin Yayınevi.
  6. AKSAN, Doğan (2008). Türkçenin Gücü. Ankara:
  7. Bilgi Yayınevi.
  8. AKSAN, Doğan (2008). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dilbilim. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları: 439. AKTAN, B. (2009). Türkiye Türkçesinin Söz Dizimi. Ankara: Gazi Kitapevi. AKTAġ, ġerif (1998). Edebiyatta Üslup ve Problemleri. Ankara: Akçağ Yayınları. AKTAġ, ġ., GÜNDÜZ, O. (2007). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara:
  9. Akçağ Yayınları.
  10. AKYOL, Hayati (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara:
  11. Kök Yayıncılık. ALPEREN, Nusret (1991). Türkçe (Güzel KonuĢma, Okuma ve Yazma) Öğretim Rehberi. Ġstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  12. BARTHES, Roland (2009). Yazı ve Yorum. Ġstanbul: Metis Yayınları.
  13. BANGUOĞLU, Tahsin (1998). Türkçenin Grameri. Ankara:
  14. Türk Dil Kurumu Yayınları.
  15. BALCI, Ali (2010). Sosyal Bilimlerde AraĢtırma Yöntem, Teknik ve Ġlkeler. Ankara: Pegem Yayınları. BAġ, T., AKTURAN, U. (2008). Nitel AraĢtırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. BĠLGĠN, Muhittin (2006). Anlamdan Anlatıma Türkçemiz. Ankara: Anı Yayıncılık. BĠNYAZAR, A., ÖZDEMĠR, E. (1979). Yazmak Sanatı Kompozisyon. Ankara:
  16. Varlık Yayınları.
  17. BOZKURT, F. (2010). Türkçenin ABC‟si. Ġstanbul: Say Yayınları. CARNĠE, A. (2001). Syntax. Oxford: Blackwell Publishers.
  18. CHANCE, P. (1986). Thinking in The Classroom: A Survey of Programs. New York: Teachers College, Columbia University. CHOMSKY, Noam (1965). Aspects of The Theory of Syntax. Cambridge: The M.I.T. Press.
  19. CHOMSKY, Noam (2001). Dil ve Zihin (Çev. Ahmet Kocaman). Ankara:
  20. Ayraç Yayınevi.
  21. ÇOTUKSÖKEN, Yusuf (2010). Uygulamalı Türkçe Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ġstanbul: Papatya Yayıncılık. DE BONO, E. (1993). Teach Your Child How to Think. London: Penguin. DEMĠREL, Özcan (1996). Türkçe Programı ve Öğretimi. Ankara: Usem Yayınları. DEMĠRCAN, Ömer (1991). “Devriklik DevĢirme mi?”, ÇağdaĢ Türk Dili, Sayı: 43, s. 303. DEMĠRCAN, Ömer (2001).
  22. Türkçenin Ses Dizimi, Sesler, Sesbirimler, Ayırıcı Özellikler, Se