Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Yeterlikleri ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Examining the Relationship Between Teachers' Classroom Management Competencies and Personality Traits

Özet

İlişkisel tarama modelindeki bu nicel araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlikleri ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma evrenini, 2019-2020 Eğitim-Öğretim Yılı’nda Kırşehir il genelinde görev yapan 931 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemi ile seçilmiş 441 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama araçları olarak “Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği” ve “Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi” kullanılmıştır. Araştırmada, sınıf yönetimi yeterliklerinin “dışa dönüklük, “deneyime açıklık”, “yumuşak başlılık” ve “sorumluluk” kişilik özellikleriyle pozitif yönlü anlamlı ilişkisinin olduğu, “duygusal dengesizlik” kişilik özelliğiyle ise negatif yönlü anlamlı ilişkisinin olduğu tespit edilmiştir. Sınıf yönetimi “fiziksel düzeni sağlama”, “öğretim yönetimi”, “zaman yönetimi”, “sınıf içi ilişkileri düzenleme” ve “davranış geliştirme ve düzenleme” alt yeterliklerinin “dışa dönüklük”, “deneyime açıklık”, “yumuşak başlılık” ve “sorumluluk” kişilik özellikleriyle pozitif yönlü, “duygusal dengesizlik” kişilik özelliğiyle ise negatif yönlü anlamlı ilişkisinin olduğu belirlenmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algılarının “çok yüksek düzeyde olduğu”; öğretmenlerin kişilik özelliklerinden duygusal dengesizliğe biraz uygun oldukları; dışa dönüklüğe, deneyime açıklığa, yumuşak başlılığa oldukça uygun oldukları ve sorumluluğa çok uygun oldukları saptanmıştır. Ayrıca “görev yapılan okulun imkânları durumuna ilişkin algı” ve “mesleki yayın takip etme durumu” değişkenlerinin öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algıları ile kişilik özelliklerine ilişkin algıları arasında anlamlı farklılık yaratan değişkenler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

The main purpose of this quantitative study in the relational screening model is to examine therelationship between teachers' classroom management competencies and personality traits. The workingpopulation is 931 secondary school teachers working in Kırşehir province in Turkey in 2019-2020 academicyear. The sample of study consists of 441 secondary school teachers seleceted by convenience samplingmethod. “Classroom Management Proficiency Scale” and “Adjectives Based Personality Scale” were used tocollect data. In the research, it was determined that the classroom management proficiencies have a significantpositive relationship with “extroversion,“ openness”,“ agreeableness” and “conscientiousness”, and asignificant negative relationship with “neuroticism”. It was found that the “providing physical order”,iınstructional management”, “time management”, “organizing classroom relations” and “behaviourdevelopment and regulation” sub-proficiencies of classroom management have a significant positiverelationship with “extroversion,“ openness”,“ agreeableness” and “conscientiousness”, and a significantnegative relationship with “neuroticism”. In the research, it was determined that teachers' perceptions aboutclassroom management competencies were “at a very high level” across the scale and all sub-factors. It wasunderstood that the teachers were a little suitable for neuroticism very suitable for extroversion, openness,agreeableness and conscientiousness. In addition, it was concluded that the variables of “perceptions regardingthe facilities of the school teachers work at” and “professional broadcasting follow-up status” were variablesthat made a significant difference between the perceptions of teachers about their classroom managementcompetencies and their perceptions of personality traits.