Öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inancı, öğretme motivasyonu ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Analysing prospective teachers’ self-efficacy belief, teaching motivation and attitudes towards teaching from the perspective of several variables

Özet

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğretmen öz yeterlik inancı, öğretme motivasyonu ve mesleğe yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma verileri “Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği”, “Öğretme Motivasyonu Ölçeği” ve “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu eğitim fakültesi öğrencileri ile formasyon eğitimi alan toplam 543 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma sonucunda mezun olunan ya da okunan bölümü isteyerek seçen, istemeden seçen öğretmen adaylarının ve mezun olunca öğretmenlik yapmayı isteyenlerin, istemeyenlere göre öz yeterlik, motivasyon ve tutum düzeylerinin daha yüksek olduğu bulunmuştur. Aradaki farklılık her iki bağımsız değişken için de anlamlı bulunmuş, ancak bağımsız değişkenlerin etkileşim etkisi, ele alınan bağımlı değişkenler için anlamlı bulunmamıştır. Bunun yanında değişkenler arasındaki ilişki incelendiğinde, en yüksek ilişki içsel motivasyon ile tutum arasında bulunurken, en düşük ilişki ise öz yeterlik ile motivasyon arasında bulunmuştur. Regresyon analizi sonucunda da tutumun öz-yeterlik ve motivasyon üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Bulgular öğretmen eğitiminde tutum, öz-yeterlik ve motivasyon değişkenlerinin dikkate alınması gerektiğini ve sonraki araştırmalarda öğretmenlik mesleğinde önemli etkisi olduğu düşünülen değişkenlerin incelenmesi gerektiğini göstermektedir.

Abstract

This study aims to analyse prospective teachers’ self-efficacy beliefs, teachingmotivation, and attitudes towards teaching from the aspect of a number of variables.The research data were collected through “Teachers’ Sense of Self-efficacy Scale”,“Motivation to Teach Scale”, “Attitude Scale of Teaching Profession”. The study groupwas composed of 543 undergraduate students and taking teaching formation courses.Consequently, it was found that the prospective teachers who had chosen thedepartment of study or graduation voluntarily had higher self-efficacy, motivation andattitudes than those who had not chosen the department voluntarily. The differencewas found significant for both independent variables, but the interaction effect of theindependent variables was not found significant for the dependent variablesconsidered in this study. In addition to that, on examining the correlations betweenvariables, it was found that the highest correlation was between intrinsic motivationand attitudes whereas the lowest correlation was between self-efficacy andmotivation. The regression analysis performed indicated that attitudes had significanteffects on self-efficacy and motivation. The findings suggested that such factors asattitudes, self-efficacy, and motivation should be taken into consideration in teachertraining, and that other variables thought to have significant effects on teachingprofession should also be analysed in studies to be conducted in the future.