Yabancı dil olarak Türkçe öğretmenlerinin algılanan mesleki gelişim ihtiyaçlarının değerlendirmesi

An assessment of the perceived professional development needs of Turkish as a foreign language teachers

Özet

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de yabancı dil olarak Türkçe öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarını açıklamak ve bu alanda farklı eğitim alarak çalışmaya başlamış öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçları arasında farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu amaçla ilk olarak bu alanda çalışan 160 öğretmenin mesleki gelişim ihtiyaçları anket aracılığıyla belirlenmiştir. Sonra Ankara’daki Türkçe öğretim merkezlerinden rastgele seçilen 15 öğretmenle odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Çalışmanın evrenini Türkiye’de farklı üniversitelerdeki TÖMER’lerde ve enstitülerde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırma yöntemi olarak sıralı açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve sayısal istatistik analizlerinden ve görüşmelerde ise içerik analizinden faydalanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcı öğretmenlerin, hem ölçmedeğerlendirme hem de öğretim alanında mesleki gelişim ihtiyacı hissettikleri beceriler konuşma ve yazma becerileri olmuştur. Katılımcı öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçları yaş ve mesleki tecrübe, mezun olunan bölüm ve en son alınan dereceye göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğretmenlerin ihtiyaçlarının mezun oldukları bölümlere göre farklılık gösterdiği gözlemlenmiştir.

Abstract

This study aimed to investigate the professional development needs of Turkish as a foreign language teachers andto examine whether there was a difference among the professional development needs of teachers with differenteducational backgrounds. To this end, the professional development needs of teachers were first investigatedthrough a questionnaire administered to a total of 160 participants. Then, 15 teachers were interviewed in focusgroups randomly selected from Turkish teaching centers (TÖMER) in Ankara. The population of the study wasteachers working in Turkish language centers and institutes around Turkey. As a research method, the explanatorysequential mixed method was used. In the analysis of the data, descriptive and prescriptive statistical analyses wereconducted and content analysis was used in the analysis of the interviews. Findings revealed that teachers neededto develop speaking and writing skills in both assessment and teaching. Professional development needs of theteachers varied according to age, occupational experience, the department they graduated from and the latestgraduation degree. Finally, pedagogical implications of our research are briefly considered.