İngilizce dil sınıfında İngilizce öğretmeni olmak

Özet

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan 11. ve 12. kademe İngilizce dil sınıfları odaklı derslerin müfredatı (ELOCC) üzerinde yoğun olarak odaklanılmayan bir konudur. 11 ve 12. Sınıflar için hazırlanan müfredatın kendisi kapsamlı bir şekilde planlanmış olmasına rağmen, dil sınıflarına özgü olmaması nedeniyle öğretmenlerin uygularken karşılaştıkları bazı zorluklar bulunmaktadır. Bu çalışmada, uygulanan müfredatın öğretmenler tarafından nasıl algılandığı ortaya konulmuştur. Araştırma grubunu, Antalya’da İngilizce dil bölümü olan Anadolu liselerinde dil sınıflarında derse giren 31 İngilizce öğretmeni oluşmaktadır. Araştırma nitel bir yöntemle yürütülmüştür. Veriler, öğretmenlerden araştırmacı tarafından yönetilmiş yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve daha sonra içerik analizi ile incelenmiştir. Görüşme maddeleri araştırma soruları ile uyumludur. Başlıca araştırma alanları, öğretmenlerin genel müfredat uygulaması, ders kitapları ve kendi öğretim yöntemleri hakkındaki düşüncelerinden oluşmaktadır. Çalışma süresince bu konunun derinlemesine ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışmanın sonunda, İngilizce dil odaklı derslerin müfredatının nasıl uygulandığına dair bir anlayış oluşmuştur. Öğretmenlerin neredeyse tamamının genel olarak müfredat uygulamasından, ders kitapları ve tercih edilen yöntemlerden memnun olmadığı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin çoğu, üniversiteye giriş sınavının yöntem ve uygulanan müfredata doğrudan etki ettiğine ve bunun da ders kitaplarının uygulanmasının reddedilmesine neden olduğuna dikkat çekmiştir. Elde edilen sonuçlar dikkate alınarak, müfredat, ders kitabı ve yöntem konularını kapsayan bazı önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

The English language-oriented course (ELOC) correspondsto the 11th and 12th grades of high school and are highlypreferred by students. Yet, the implementation of ELOC’s curriculum is an issue that is hardly focused on in thefield. Although the curriculum developed for all 11th and 12th-grade students by the Ministry of National Educationis comprehensively planned, there seem to be some challenges teachers face while implementing it due to itsirrelevancy to ELOC. In the present study, it is aimed to reveal how the implemented curriculum is perceived byteachers. The research group includes 31 English teachers from Anatolian high schools in Antalya that have ELOC.The study adopted a qualitative research design. The data were collected from teachers via semi-structuredinterviews, administered by the researchers, and then examined by utilizing content analysis. The major areas ofinvestigation consist of the teachers’ opinions of the overall curriculum implementation, coursebooks, and teachingmethods used. In-depth data about this matter are revealed. At the end of the study, an understanding of how thethe curriculum of English language-oriented course was being applied was established. It was concluded thatalmost none of the teachers were satisfied with overall curriculum implementation, coursebooks, and the teachingmethods preferred. Many of the teachers pointed out that the university entrance examination directly impacts onteaching methods and curriculum, which also results in disfavour of coursebooks. In consideration of the resultsof the study, some suggestions were proposed covering the issues of curriculum, coursebook, and teachingmethods.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.