Dergiler / İlköğretim Online (elektronik) / 2018 / Cilt: 17 - Sayı: 2
Türkçe Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemiyle Desteklenen Basamaklı Öğretim Programının Öğrencilerin Okuma ve Yazma Becerilerine Etkisi
- Sayfa
- 874–887
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkçe derslerinde proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklıöğretim programı uygulamasının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerine etkisinibelirlemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada kontrol gruplu ön-test ve son-test uygulamalı deneyselbir model kullanılmıştır. Araştırma, Ankara’nın Çankaya ilçesindeki bir ortaokulda, 2014-2015 öğretimyılının birinci yarısında, 6. sınıf Türkçe derslerinde, yansız atamayla oluşturulmuş biri deney (21 öğrenci),öteki de kontrol grubu (23 öğrenci) olmak üzere iki grup üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda dönemboyunca, araştırmacı tarafından proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklı öğretimprogramının temel ilkeleri işe koşularak hazırlanan 6 (altı) eğitim durumu, dersin öğretmeni tarafındanuygulanmıştır. Kontrol grubunda ise aynı öğretim süresince, Türkçe dersleri farklı bir öğretmen tarafındanbilinen seyriyle sürdürülmüştür. Araştırma sonunda, deney grubu öğrencilerinin “Türkçe OkuduğunuAnlama ve Yazılı Anlatım Becerisi Testi”nden kontrol grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlıdüzeyde daha yüksek puanlar aldıkları ve daha başarılı kompozisyonlar yazdıkları bulgulanmıştır. Bunagöre, Türkçe derslerinde uygulanan proje tabanlı öğrenme yöntemiyle desteklenen basamaklı öğretimprogramının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileri üzerinde, mevcut programdakiöğrenme yaklaşımlarının uygulandığı eğitim anlayışına göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of layered curriculum application supported by project based learning method on reading comprehension and written expression skills of students in Turkish language lessons. In line with this objective, an experimental model involving pre-test and posttest applications with control groups was used. The study was conducted at a secondary school located in Çankaya county of Ankara during the first semester of the 2014-2015 school year, in 6th grade Turkish lessons on two groups formed by neutral assignment, one being the experimental group (21 students) and the other being the control group (23 students). In the experimental group, 6 (six) educational situations prepared by the researcher implementing the basic principles of layered curriculum supported by project based learning method, were performed by the course teacher during the semester. In the control group, Turkish language lessons were continued with its known course during the same period by a different teacher. At the end of the study, it was detected that the students in the experimental group scored statistically significantly higher than the students in the control group in the “Turkish Reading Comprehension and Written Expression Skill Test” and wrote more successful essays. With reference to this, it was concluded that layered curriculum supported by project based learning method applied in Turkish language lessons was more effective than the educational concept in which the teaching approaches in the present curriculum are administered.