Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığı ÖzYeterlik Algıları

Prospective Mathematics Teachers' Perceived Self-Efficacy in Mathematical Literacy

Özet

Araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlikalgılarını belirlemek, akademik başarı ile arasındaki ilişkiyi incelemek ve matematik okuryazarlığı özyeterlik algısının cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir.Araştırmada nicel araştırma türlerinden genel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, 2015-2016 eğitimöğretim yılında 120 ilköğretim matematik öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamaaracı olarak Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği(MOÖYÖ) kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Mann-Whitney U testi, Kruskal-Wallistesti ve Spearman’s rank order korelasyonu kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenadaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlik algılarının sınıf seviyesine ve cinsiyete göre anlamlıdüzeyde farklılaşmadığı bulunmuştur. Ayrıca mevcut araştırmada, öğretmen adaylarının MOÖYÖ puanlarıve başarı puanları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu ancak bunun istatistiksel olarak anlamlı olmadığıtespit edilmişt

Abstract

The aim of the study is to determine prospective elementary mathematics teachers' perceived self-efficacy in mathematical literacy, to examine the relationship between mathematical literacy selfefficacy perception and academic achievement and to determine whether the mathematical literacy selfefficacy perception varies according to gender and class level variables. The survey research design was utilized. The study was conducted with 120 prospective elementary mathematics teachers in 2015-2016 academic year. The Mathematical Literacy Self-Efficacy Scale (MLSES) developed by Özgen and Bindak (2008) was used as the data collection tool. Descriptive statistics, Mann- Whitney U test, Kruskal-Wallis test and Spearman’s rank order correlation were used in the analysis of the data. According to the results of the analyses, it was found that prospective teachers' mathematical literacy self-efficacy perceptions did not differ significantly with respect to class level and gender. Moreover, in the current study, it was determined that there was a positive relationship between the prospective teachers' MLSES scores and achievement scores, but this was not statistically significant.