7. Sınıf Türkçe Dersinde Ayrılıp Birleşme Tekniği (Jigsaw) Kullanımının Akademik Başarı, Öz-Düzenleme Becerisi, Tutum, Erişi ve Bilginin Kalıcılığına Etkisi

The Effect of Using Jigsaw Technique on Academic Achievement, Self Regulated Learning Skills, Attitudes Toward the Lesson and Retention in 7th Grade Turkish Lesson

Özet

Araştırmanın amacı 7. sınıf Türkçe dersinde Ayrılıp Birleşme tekniği kullanımının öğrencilerinerişisine, öz-düzenleme becerilerine, derse yönelik tutumlarına ve öğrenmede kalıcılığa etkisiniincelemektir. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Aydın ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı birortaokulda okuyan 36 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Çalışma, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneyseldesendedir. Veri toplamada araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testi, Türkçe dersine yönelik tutumölçeği ve algılanan öz-düzenleme becerileri ölçeğinden yararlanılmıştır. Altı hafta suren uygulamatamamlandıktan altı hafta sonra kalıcılığa bakılmak amacıyla her iki gruba başarı testi, algılanan özdüzenleme becerileri ölçeği ve derse yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır. Elde edilen veriler bağımlıgruplar t-testi, bağımsız gruplar t-testi, ANOVA testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar (z) testi ile analizedilmiştir. Sonuçlar deney ve kontrol gruplarının başarı testi puanları, derse yönelik tutumları ve özdüzenleme becerileri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlaragöre Ayrılıp Birleşme Tekniğinin erişiye, tutuma, algılanan öz düzenleme becerilerine ve kalıcılığa önemliölçüde katkısı olduğu gözlemlenmiştir.

Abstract

The aim of this study was to investigate the effect of using Jigsaw technique on students’ academic achievement, self regulated learning skills, attitudes toward the lesson and retention in 7th grade Turkish lesson. The study was implemented in 2016-2017 academic year with 36 students in a public school in Aydın. The study administered through a pre test-post test control group quasi experimental design. A researcher made achievement test was developed. Besides, the scales of the perceived self regulated learning skills and attitudes toward the lesson were benefited to collect data. In order to understand the retention, achievement test, self regulated learning skills and attitudes toward the lesson scales were administered after six weeks of the instruction. All data were subjected to refine through paired samples t-test, independent samples t-test, ANOVA and Wilcoxon Signed Ranks (z) test . The results indicated that there was statistically significant differences between the experimental and control groups on all measures in favor of the experimental group. It was concluded that the Jigsaw technique is quite effective on the academic achievement, attitude, self regulation skills of the students and retention