İlköğretim Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri ile Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Arasındaki İlişki

The Relationship between Primary Education Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge and Lifelong Learning Tendency

Özet

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile yaşam boyuöğrenme eğilimleri arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Çalışmada nicel araştırma desenlerinden taramamodeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu Muş ili Bulanık ilçesindeki ilköğretim okullarında görev yapmaktaolan 357 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler Schmidt ve diğerleri (2009) tarafından geliştirilen ve Öztürkve Horzum (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan “Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği” ve Coşkun(2009) tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmasonuçlarına göre; TPAB cinsiyete ve yerleşim birimine göre anlamlı farklılık göstermezken branşa ve okulkademesine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Yaşam boyu öğrenme eğilimi ise cinsiyete, branşa,yerleşim birimine ve okul kademesine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Ancak TPAB ile yaşamboyu öğrenme eğilimi arasında düşük düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur.

Abstract

The aim of this study is to determine the relationship between primary education teachers’ technological pedagogical content knowledge and lifelong learning tendency. In the study, the survey method, one of the qualitative research methods, was used. 357 primary education teachers in Muş, Bulanık participated in this study. The data was collected with “Technological Pedagogical Content Knowledge Scale” developed by Schmidt and others (2009) and adapted to Turkish by Öztürk and Horzum (2011), and with “Lifelong Learning Tendency Scale” developed by Coşkun (2009). According to the research results, the Technological Pedagogical Content Knowledge does not show a meaningful difference according to gender and accommodation unit while it shows a meaningful difference according to branch and school levels. As for the lifelong learning tendency, it does not indicate a meaningful difference according to gender, branch, accommodation unit, and school level. However, a low rate significant relation between the Technological Pedagogical Content Knowledge and lifelong learning tendency was found.