Fiziksel, Pedagojik Çevre ve Liderlik Uygulamalarının Eğitimin İnsancıllaştırılmasındaki Rolleri: Öğretmen Görüşleri

Roles of Physical, Pedagogical Environment and Leadership Practices toward Humanizing Education: Teachers’ Views

Özet

Modern eğitimin öğrencileri cansız nesneler gibi biçimlendirdiği söylenebilir. Hatta öğretim sanatının öğrencileri akan bir musluktan bir şişeyi doldurma gibi bilgiyle doldurma gayretinde olduğu uzmanlarca da kabul edilmektedir. Sonuçta, öğrenciler arasında insani değerler ve dayanışma ihmal edilmektedir. Hâlbuki öğrenciler kendi yollarını kendi doğalarına göre belirlemek ihtiyacındadırlar. Bu bağlamda, eğitim uygulamaları öğrenciler arasında insani değerler ve dayanışma duygusunu yerleştirme konusunda önemli roller oynayabilir. Bu nedenle, mevcut nitel araştırma fiziksel öğrenme çevresi, pedagojik öğrenme çevresi ve yöneticilerin yönetsel uygulamalarının eğitimin insancıllaştırılması sürecindeki rollerine dair öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkartmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın sonuçları fiziksel öğrenme ve pedagojik öğrenme çevresinin eğitimin insancıllaştırılması amacına uygun bir şekilde düzenlenmediğini ortaya koymaktadır. Yine yöneticilerin yönetsel uygulamalarının eğitimin insancıllaştırılmasına hizmet etmemektedir. Eğitimin planlanması ve uygulanması süreçlerinde insan faktörünün merkezde olması gerektiği önerilmektedir.

Abstract

It is considered that modern education is designed to shape students like lifeless physicalobjects. It is also accepted that the art of teaching as filling students with knowledge like filling a bottlefrom a tap. Ultimately, this kind of education ignores basic human values and solidarity among them,whereas students need to determine their own ways in their nature. In this respect, during educationalpractices; physical, pedagogical environment and leadership practices may play important roles to settlevalues among students. Therefore, this qualitative study purposed to explore teachers’ views on roles ofphysical and pedagogical environment and administrators’ leadership practices toward humanizingeducation. Results revealed that physical and pedagogical learning environments were not designed tomake educational processes more humanized. Also, administrators’ leadership practices do not serveeducation to become more humanized. It is recommended that while designing and managing educationalprocesses, human factor should be in the center.