Dergiler / İlköğretim Online (elektronik) / 2019 / Cilt: 18 - Sayı: 3
Fen Öğretiminde Kullanılan Problem Kurma Yaklaşımına İlişkin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşleri
- Sayfa
- 1172–1185
- DOI
- —
Özet
Fen bilimleri ve matematik öğretim programlarında ortak olarak bilgiyi üreten, problem çözebilen veüst düzey düşünme becerileri gelişmiş bireylerin yetiştirilmesinin hedeflendiği görülmektedir. Bu hedefdoğrultusunda her iki disiplindeki problem çözme basamakları incelendiğinde, tüm basamakların ortakolduğu fakat matematik disiplininde önemle üzerinde durulan problem kurma yaklaşımının fenderslerinde hiç dikkate alınmadığı görülmektedir. Meslek yaşamlarında bu yaklaşımın uygulayıcısı olacaksınıf öğretmeni adayları matematik öğretimi derslerinde bu yaklaşımı öğrenirken fen dersleri için hiçbiruygulama görememektedirler. Bu amaçla bu çalışmada fen ve teknoloji öğretimi dersinde 33 sınıföğretmeni adayı ile yoğunluk konusunda problem kurma çalışmaları yapılmış ve uygulamalar sonundaadayların görüşleri alınmıştır. Elde edilen görüşlere dayalı olarak adayların, yaklaşımı kavradıkları ve buyaklaşım ile öğrencilere kazandırılabilecek becerileri fark ettikleri söylenebilir.
Abstract
It is commonly seen in science and mathematics curricula that it is aimed to train individuals who produce information, can solve problems and have high-level thinking skills. If the problem-solving steps in both disciplines are examined for this purpose, it is seen that the problem posing approach that is paid a high importance in the discipline of mathematics is not focused on at all in science classes. Prospective form teachers, who will be the implementers of this approach in their professional lives, do not see any practice of this approach for science classes while they are learning it in their courses towards mathematics instruction. For this purpose, problem posing practices were held with 33 prospective form teachers in the course of science and technology instruction, and the views of the prospective teachers were received. Based on the views that were obtained, it may be stated that the prospective teachers comprehended the approach and became aware of the skills they may provide to their students with this approach.