Impact of External Examinations on High School Curricula: Perceptions of Teachers and Students

Dış Sınavların Lise Müfredatına Etkisi: Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri

Özet

Problem Durumu: Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika Sınavı, Yükseköğretime Geçiş Sınavı ve Lisans Yerleştirme Sınavları; lise ve kolejlerin 12. sınıflarında okuyan ve yurt dışında yüksek öğrenim görmek isteyen 17-18 yaşındaki Kıbrıslı Türk öğrenciler için oldukça önemlidir. Her yıl Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti basınında Kıbrıslı Türk öğrencilerin Yükseköğretime Geçiş Sınav ve Lisans Yerleştirme Sınav sonuçları yayınlanmakta ve bu basın yayınlarında; Kuzey Kıbrıs'taki liselerde öğrenim gören Kıbrıslı Türk öğrencilerin sınav sonuçları ile Türkiye'deki liselerde öğrenim gören Türkiyeli öğrencilerin sınav sonuçları karşılaştırılmaktadır. Basın yayınlarında, ayrıca, Kıbrıslı Türk öğrencilerin Türkiyeli öğrencilere kıyasla sınavlarda aldıkları sonuçların oldukça düşük olduğu ileri sürülmekte, ve bu duruma sebep olarak da Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde uygulanmakta olan eğitim sistemi gösterilmektedir. Diğer yandan Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki liselerde görev alan öğ- retmenler ve öğrenim gören öğrenciler ise basında yer alan ve genel olarak toplum tarafından da oldukça düşük olarak algılanan sınav sonuçlarının aslında Yükseköğ- retime Geçiş Sınavı ve Lisans Yerleştirme Sınavları içerikleri ile liselerde uygulanan müfredatların içerikleri arasındaki tutarsızlıktan kaynaklandığını ileri sürmektedirler. Diğer yandan Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki devlet kolejlerinde görev alan öğretmenler ve öğrenim gören öğrenciler ise kolejlerin 9., 10., 11., ve 12. sınıflarında uygulanan müfredatların içeriği ile bu sınıflara yönelik uygulanan Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika Sınavlarının içerikleri arasında bire bir örtüşme olduğunu ileri sürmektedirler. Ancak şimdiye kadar Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde, gerek lise öğretmen ve öğrencilerinin gerekse kolej öğretmen ve öğrencilerinin bu görüşlerini destekleyici herhangi bir bilimsel araştırma yapılmadığı tesbit edildiğinden dolayı böyle bir çalışmanın gerekliliği ortaya çıkmıştır. Araştırmanın amacı: Bu araştırma niteliksel bir çalışmadır. Çalışmada; Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika Sınavı, Yükseköğretime Geçiş Sınavı ve Lisans Yerleş- tirme Sınavları gibi dış sınavların; Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki devlet liseleri ve kolejlerinin 12. sınıflarında uygulanan matematik, fizik, kimya, biyoloji, ve İngilizce müfredatlarının içeriğine, öğretim ve öğrenim gibi müfredat uygulamalarına ve öğretmenlerin hazırladıkları sınavlara etkisini öğretmen ve öğrenci görüşleri açı- sından değerlendirmek ve ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada, problem ve genel amaç ile tutarlı olan nitel araş- tırma yöntemleri kullanılmıştır. 2011-2012 akademik yılında, sistematik ve amaçlı örneklem yöntemleri kullanılarak; Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki devlet lise ve kolejlerinde fen, türkçe-matematik, ve yabancı dil programlarında öğrenim gören 120 öğrenci ve 86 öğretmen ile bire bir görüşme yapılmıştır. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve veri analizinde içerik çözümlemesi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Öğretmen ve öğrenci cevaplarında içerik çözümlemesi tekniği uygulanmış ve sonucunda şu bulgulara ulaşılmıştır: Devlet liselerindeki öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre Lisans Yerleştirme Sınavlarının içerikleri; devlet liselerinin 12. sınıflarında uygulanan matematik, fizik, kimya, ve biyoloji müfredat içerikleriyle tutarlılık göstermektedir. Benzer biçimde, devlet kolejlerindeki öğretmen ve öğ- renci görüşlerine göre de Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika sınavlarının içerikleri devlet kolejlerinde uygulanan matematik, fizik, kimya, ve biyoloji müfredat içerikleriyle tutarlılık göstermektedir. Ancak, öğretmen ve öğrenciler devlet liselerinde 12. sınıflara uygulanan matematik, fizik, kimya, ve biyoloji müfredat içeriklerinin Yükseköğretime Geçiş Sınavı içeriği ile tutarsız olduğunu belirtmektedirler. Buna ek olarak, öğretmen ve öğrenciler tarafından hem Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika İngilizce sınav içeriğinin hem de Lisans Yerleştirme Sınavı İngilizce testi (LYS5) içeriğinin devlet lise ve kolej dil müfredatlarının içerikleri ile tutarsız olduğu ileri sü- rülmektedir. Bundan dolayı, devlet lise ve kolejlerinde müfredat uygulamalarının sı- nav-odaklı öğretim ve öğrenime dönüştüğü bulgusuna varılmıştır. Ayrıca, kolejlerde öğretmenlerin hazırladıkları sınavların biçim ve içerik açısından Ortaöğretim Uluslararası Genel Sertifika sınav biçim ve içeriği ile bire bir benzeştiği, ancak devlet liselerinde öğretmenlerin hazırladıkları sınavların biçim ve içerik açısından Yükseköğre- time Geçiş Sınavı ve Lisans Yerleştirme Sınavlarının biçim ve içeriği ile kısmi benzerlikler gösterdiği bulgularına da ulaşılmıştır. Araştırmanın Sonuçları ve Öneriler: Çalışmaya katılan devlet liselerindeki öğretmen ve öğrenciler Yükseköğretime Geçiş Sınavı ve Lisans Yerleştirme Sınavları gibi dış sı- navların içerikleri ile devlet lislerinde uygulanmakta olan matematik, fizik, kimya ve dil müfredatlarının içerikleri arasında büyük oranda tutarsızlık olduğunu vurgulamaktadırlar. Bu tutarsızlıktan dolayı öğretmenler, özellikle 12. sınıflarda uygulanan matematik, fizik, kimya, biyoloji ve İngilizce derslerinin içeriklerinde düzenlemeler yapmakta ve yaptıkları düzenlemelere; konuların sırasını değiştirmek, bir veya birkaç konuyu çıkarmak, ya da kitaplarda yer alan konulara ekleme yapmak örneklerini vermektedirler. Öğretmenler; hem öğrencilerin uyguladığı baskı hem de yetiştirdikleri öğrencilerin sınavlarda başarılı olmalarını istemelerinden dolayı müfredat içeriğinde seçme, artırma veya daraltma yoluna gittiklerini belitmekte ayrıca, kendi hazırladıkları sınavları da bu sınavların içerik ve soru biçimlerine benzetmeye çalıştıklarını ve sınav-odaklı eğitim verdiklerini dile getirmektedirler. Bu durum; dış sınavların müfredat içeriğini, uygulamalarını, öğretmen ölçme ve değerlendirmelerini olumsuz yönde etkilediğini ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, özellikle Yükseköğretime Geçiş Sınavı'nın

Abstract

Problem Statement: The International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) Exam, Exam for Transition to Higher Education (YGS), and Exams for Placement for Undergraduate Studies (LYS), which are external exams that provide direct admission to higher education institutions abroad, are significant for 17-18-year-old Turkish Cypriot students. The media have expressed discontentment with the low achievement results on the YGS and LYS, which in addition to teacher and student complaints about inconsistency in the alignment of YGS and LYS content with school curricula compelled the need for this study. Purpose of the Study: This qualitative study was aimed at analyzing teachers' and students' perceptions of the impact of the IGCSE, YGS, and LYS particularly on the 12th-grade science, mathematics, and language curricula in terms of curriculum content, implementation, and teachermade assessments. Method: In this study, a qualitative research approach was used to describe and generalize the impact of external examinations on high school curricula in North Cyprus. Using a stratified, purposive sampling method, the researchers interviewed 86 teachers and 120 students of science, mathematics, and language in public high schools and colleges in North Cyprus during the 2011-2012 academic year. Data were collected using a semi-structured interview technique, and a content analysis technique was used for data analysis. Findings and Results: Results revealed that all college teachers and students perceived consistency between the content of college curricula and the IGSCE. Almost all public high school teachers and students perceived inconsistency between the YGS content and the content of 12th-grade curricula, but consistency between the contents of the LYS and the 12thgrade curricula. Moreover, the English language teachers in colleges and public high schools perceived inconsistency between the contents of the IGCSE and LYS5 English language exams and of the English language curricula. Additionally, it was found that these external exams had a wash-back effect on teaching and learning. The results also revealed similarity in the forms and contents of teacher-made tests and of the IGSCE and A-level examinations, whereas in public high schools they were partially different from the YGS and LYS. Conclusion and Recommendations: It was found that teachers and students perceived a high rate of inconsistency between the content of external examinations and the curricula used in high-schools. Therefore, students put pressure on teachers to provide test-oriented teaching. Therefore, a very prevalent wash-back effect was seen in terms of teachers' content selection, curriculum implementation, and teacher-made tests.