Öğretmen Adaylarının Bilişsel -Yapılandırıcı Stratejilere Göre Etkinlik Hazırlama Becerileri

Prospective Teachers’ Activity Designing Skills in Accordance with Cognitive Constructivism Strategies

Özet

Bu araştırmanın amacı,Türkçe dersi öğretmen adaylarının iki önemli eğitim yaklaşımına göre öğretim süreci tasarlamabecerilerini desteklemek ve incelemektir. Araştırma süreci, karma araştırma yönteminin aşamalarınauygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın ilk aşamasında öğretmen adaylarına Yenilenmiş BloomTaksonomisi (YBT) ve 5E modeliyle ilgili eğitim verilmiştir. Daha sonra bu yaklaşımlara göregeliştirilen öğretim stratejileri hakkında bilgi verilmiştir. İkinci aşamada öğretmen adayları, bustratejilerden yararlanarak etkinlik tasarlamışlardır. Üçüncü aşamada ise hazırlanan etkinlikler,önceden hazırlanan dereceli puanlama anahtarı ile incelenmiştir. Bu aşamada hazırlanan etkinliklerinbaşarı düzeylerine göre YBT ve 5E modelinin işlevi ve bunlardan hareketle bilişsel ve yapılandırıcıyaklaşımlar karşılaştırarak değerlendirmişlerdir. Çalışmanın son aşamasında öğretmen adaylarınınYBT ve 5E modeliyle ilgili duygu ve düşünceleri nitel olarak incelenmiştir. Bu kapsamda yarıyapılandırılmış görüşme gerçekleştirilerek veriler toplanmış ve incelenmiştir. Nicel ve nitel verilerüzerinde yapılan incelemeler sonucunda ulaşılan bulgular değerlendirilmiştir. Bu bulgulara göreöğretmen adaylarının YBT’ye göre hazırladıkları etkinliklerin 5E modeline göre hazırladıklarıetkinliklerden genel olarak daha başarılı ve yeterli olduğu belirlenmiştir. Ulaşılan sonuçlara göreöğretmen adaylarının bilişsel yapılandırıcı stratejilerden yaralanarak etkinlik tasarlayabilecekleriönerilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to support and examine the level of teaching process designingskills of prospective teachers of Turkish based on two main educational approaches. The researchprocess has been designed in accordance with the stages of the mixed research model. In the firststage of the research, prospective teachers were given training on Revised Bloom Taxonomy (RBT)and 5E model. In the first stage of the study, prospective teachers were provided training on cognitiveconstructivism strategies. Then; knowledge was given about the teaching strategies developedaccording to these approaches. In the second stage, prospective teachers designed activities based onthese strategies. In the third stage, the designed activities were assessed through a pre-developedrubric. Based on the achievement levels of the activities designed in this stage, the function of RBTand 5E Model and the cognitive and constructivist approaches were compared and evaluated. In thelast stage of the study, prospective teachers' feelings and thoughts about RBT and 5E model wereexamined qualitatively. In this context, semi-structured interview was conducted and the data werecollected and analyzed. The findings obtained from the examinations on quantitative and qualitativedata were evaluated. According to these findings, it was determined that the activities prepared byprospective teachers according to RBT were generally more successful and sufficient than theactivities prepared according to 5E model. According to the results, it was suggested that prospectiveteachers could design activities by benefiting from cognitive constructive strategies.