Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 4
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Kapsamında Bilişsel Esnekliğe İlişkin Görüşleri
- Sayfa
- 1475–1499
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada Temel Eğitim Bölümü’nde öğrenim gören öğretmen adaylarının ÖğretmenlikUygulaması dersinde kendi bilişsel esneklik kapasitelerini nasıl algıladıkları ve karşılaştıklarıproblemlerin çözümünde bilişsel esneklik kapasitelerini nasıl kullandıklarını belirlemekamaçlanmıştır. Araştırma, betimleyici olgu bilim deseninde tasarlanmıştır. Bu doğrultuda, araştırmadaveriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır.Verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Analizler sonucunda,“Uygulama Deneyimi”, “Alternatiflere inanma”, “Bilişsel esneklik kapasitesini kullanma ve“Öğretmen eğitiminin katkısı” olmak üzere dört ana kategoriye ulaşılmıştır. Bulgular, öğretmenadaylarının Öğretmenlik Uygulaması dersi sırasında çeşitli zorluklarla karşılaştıklarına ve kendinceçözüm yollarını denediklerine, çözüme giden yolda alternatiflere inandıklarına, ancak yine dealternatif üretmede yeterli olmadıklarını düşündüklerine dikkati çekmektedir. Buna ek olarak,öğretmen adaylarının önemli bir bölümü almış olduğu eğitimi kendi bilişsel esneklik kapasitesiningelişmesi bakımından önemli bulmaktadır. Bu çalışma kapsamında elde edilen bulguların,öğretmenlik eğitiminde bilişsel esnekliğin önemini ortaya koyması bakımından farkındalıkoluşturmakla birlikte, bundan sonra bu alanda gerçekleştirilecek olan araştırmalara ve nitelikliöğretmen yetiştirmeye katkı sağlaması beklenmektedir.
Abstract
This research aimed to examine the way pre-service teachers in Primary EducationDepartment use their cognitive flexibility capacities within the scope of Teaching Practice and theway they use their cognitive flexibility capacities to solve the problems they encounter during theirpractice. The research was designed in descriptive phenomenology pattern. Data were analysedthrough using inductive content analysis technique. In this direction, four main categories wereobtained. They are named as: “Teaching practice experience”, “Believing in alternatives”, “Usingcognitive flexibility capacity” and” Contribution of teacher education”. Findings indicate that preserviceteachers encountered various difficulties during their Teaching Practice course and tried toovercome these difficulties. However, they did not find themselves as effective. Besides, a significantnumber of pre-service teachers find cognitive flexibility capacity important. Consequently, findings ofthis study will increase educators' as well as pre-service teachers' awareness of cognitive flexibility inteacher education, and thus contribute to the research in teacher education.