Sosyal Bilgiler Dersinde Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Basamaklı Öğretim Programının Etkililiğine İlişkin Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri

Students’ and Teacher’s Views on the Effectiveness of Multiple Intelligences-Assisted Layered Curriculum in the Social Studies Course

Özet

Araştırmanın amacı çoklu zekâ kuramı destekli basamaklı öğretim programının etkililiğine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2010-2011 eğitim öğretim yılında Elazığ il merkezindeki bir ilköğretim okulunda 7. sınıf düzeyinde öğrenim gören 14 öğrenci ve 1 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” desenine göre yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan öğrenci ve öğretmen görüşme formu ve gözlem formu kullanılmıştır. Veriler içerik analizine uygun olarak analiz edilmiştir. Çoklu zekâ kuramı destekli basamaklı öğretim programının faydalı yönleri ‘öğrenmeye yardımcı olma’, ‘tekrar etme’, ‘araştırmaya sevk etme’, ‘derse aktif katılım’, ‘ilgiyi artırma’ olarak belirlenmiştir. Öğrenciler etkinlik seçerken etkinliklerin ‘zor olması’, ‘kolay olması’, ‘öğrenmeye yardımcı olması’, ‘ilgi çekici olması’, ‘çizimle ilgili olması’ konularına dikkat etmişlerdir. Çoklu zekâ kuramı destekli basamaklı öğretim programının uygulanma sürecinde öğrencilerin en çok ‘hikâye yazma’, ‘kompozisyon yazma’, ‘şiir yazma’, ‘test çözme’, ‘harita çizme’, ‘etkinlik seçimi’ aşamalarında zorluk yaşadıkları belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine students’ and Social Studies teacher’s viewson the effectiveness of multiple intelligences-assisted layered curriculum. Studygroup includes 14 7th grade students and one Social Studies teacher at a primaryschool in Elazığ city center during 2010-2011 academic year. The research wasconducted based on the “case study" research design, one of the qualitativeresearch designs. As data collecting tool, student and teacher interview form andobservation form consisting of open-ended questions were used. Content analysiswas used to analyse the data. It was found out that the useful aspects of multipleintelligences-assisted layered curriculum were ‘helping students to learn’,‘repetition’, ‘motivating to do research’, ‘active participation in class’ and‘increasing students’ interest’. When choosing an activity, the students paidattention to whether the activities were ‘difficult’, ‘easy’, ‘helpful for students tolearn’, ‘interesting’ and ‘related to drawing’. In the process of implementation ofthe multiple intelligences-assisted layered curriculum, it was found out that thestudents had difficulty in ‘writing story’, ‘writing essay’, ‘writing poem’, ‘solvingtest’, ‘drawing map’, and ‘selecting activity’