Arithmetic teaching in 1926 textbooks according to the reports of the inspection committee of primary school textbooks

İlk mektep kitaplarını tedkik komisyonu raporuna göre 1926 yılı ders kitaplarında hesap öğretimi

Özet

Bu araştırma, 1926-1927 yılında “Hesap” derslerinde okutulmak üzere “Milli Talim ve Terbiye Dairesi”ne sunulan ders kitapları hakkında uzmanların değerlendirmelerini içeren bir rapora dayanmaktadır. Raporda, ders kitaplarının içerikleri, benimsedikleri öğretim yöntem ve araçları ile “Hesap” derslerinin “1926 İlk Mekteplerin Müfredat Programı”nda belirlenmiş olan amaçları arasındaki ilişki irdelenmiştir. Rapor Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk yıllarında “Hesap” öğretiminde ve ders kitaplarında gözlenen eksik ve yanlışları yansıtmasının yanı sıra, 1926 “Hesap” programının yapısı ve içeriği üzerinde önemli bir etkide bulunmuş olması açısından da tarihsel değer taşıyan bir belgedir. Burada dile getirilen görüşler “İlköğretim Matematik Öğretimi”nin önemli bir bölümünü oluşturan “Hesap” öğretiminin Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk yıllarındaki durumunu, sorunlarını, bunların çözümlerine yönelik önerileri içermektedir. Yapılan değerlendirmeler aradan geçen 86 yılda Türkiye’de matematik eğitiminde nereye ulaşıldığını değerlendirebilme olanağı sunması açısından da büyük önem taşımaktadır.

Abstract

This study is based on the report of the experts’ evaluation on “Arithmetics” textbooks presented to “The National Education Office” (“Milli Talim ve Terbiye Dairesi” ) to be followed through during the academic year of 1926-1927. The report examines the content, educational methods and techniques of the textbooks for the “Arithmetic Course” in relation with the goals identified in the Primary School Curriculum in 1926. This historical report reflects the shortcomings and the mistakes made in the early “Arithmetic” Textbooks thus having an impact on the structure and the content of the syllabus of arithmetic to be implemented the Primary School Curriculum in 1926. This very report discusses the problems observed in the “Arithmetic” textbooks in the early years of Turkish Republic with an emphasis on the alternative solutions. In conclusion, this study reflects the progress that has been made in mathematics education for the past 87 years.