Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2006 / Cilt: 6 - Sayı: 2
Sosyal Öğrenme Teorisi ile Kazandırılan Bilimsel Tutum Davranışlarının, Akademik Başarı, Cinsiyet ve Sosyoekonomik Düzey Tarafından Yordanmasına İlişkin Bir Araştırma
- Sayfa
- 331–371
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel tutumlarının geliştirilmesine yönelik olarak, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin uygulama sonuçlarına yer verilmiştir. Araştırma, ilköğretim okullarında öğrenim gören üç farklı okulun, 7. sınıf deney ve kontrol grupları üzerinde gerçekleştirilmiştir. İki kontrol grubunun alınması ile öğretmen faktörünün araştırma üzerindeki etkisi azaltılmaya çalışılmıştır. Deney grubunda, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerine yer verilirken, kontrol grubu I ve kontrol grubu II’de mevcut uygulamadaki Fen Bilgisi Öğretim Programı’nın içerdiği öğretim etkinlikleri ele alınmıştır. Araştırma verileri, hazırlanan ölçeklerin (Bilimsel Tutum Ölçeği, Akademik Başarı Testi ve Sosyoekonomik Durum Belirleme Ölçeği) ön test, son test ve kalıcılık testi uygulaması sonucunda elde edilmiştir. Araştırma sonuçları, deney grubunda uygulamasına yer verilen sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin bilimsel tutumlarını geliştirmede etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca akademik başarının, bilimsel tutumların, önemli bir yordayıcısı olduğu; cinsiyet ve sosyoekonomik düzeyin ise bilimsel tutumların bir yordayıcısı olmadığı belirlenmiştir
Abstract
In this study, the results of educational activities based on social learning theory in improving scientific attitudes among primary school students were investigated. An experimental and control group design was used with students who attended 7th grade classes at three different schools. By determining two control groups, the teacher effect was minimized. In the experimental group, social learning theory based activities were carried out; however, in the first and second control groups, activities in the curriculum of science lessons were given. The data were gathered by administering the scientific attitude inventory, academic success test, and socio-economic level inventory as pre-and-post tests along with a permanency test. The results showed that educational activities based on social learning theory were more effectivein improving students’ scientific attitudes. Moreover, academic success was an important variable in the process of evaluating scientfic attitudes; but gender and socio-economical levels were not.