Genel eğitim sınıflarındaki özel gereksinimli öğrenciler için yapılması gereken uyarlamalara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi

Opinions of the general education teachers on the adaptations for students with special needs in general education classrooms

Özet

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma sürecinde yapılması gereken uyarlamalara ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Çalışma grubunu 126 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin sınıfl arında kaynaştırma eğitimine ilişkin yapılması gereken uyarlamalar hakkındaki görüşleri Kaynaştırmaya İlişkin Düzenlemeler Ölçeği (KİDO) kullanılarak değerlendirilmiştir. KİDO, 2 alt ölçekten (fiziksel-öğretimsel düzenlemeler) ve her bir alt ölçeğe ait 39 maddeden oluşmaktadır. Çalışma sonunda sınıf öğretmenlerinin KİDO’da yer alan maddelerin büyük bir çoğunluğunu önemli gördükleri ve yapılması gereken uyarlamalar olarak işaretledikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin verdikleri yanıtların dağılımına öğretimsel düzenlemeler ve fiziksel düzenlemeler boyutlarına ilişkin bakıldığında, fiziksel düzenlemeleri öğretimsel düzenlemelere göre daha yüksek oranda işaretledikleri dikkati çekmektedir.

Abstract

The purpose of this study is to explore the opinions of general education teachers with regard to the instructional adaptations that need to be made for inclusion and to evaluate them against several variables. The study group consists of 126 general education teachers. The opinions of the teachers with regard to the adaptations in their classrooms have been evaluated by the Scale of Instructional Adaptations for Inclusion (SIMI). The SIMI consists of 2 subscales (physical-educational adaptations) and 39 items. The study revealed that teachers consider a majority of the items of the SIMI significant and marked them as “necessary.” Also a review of the distribution teachers’ responses with emphasis on the educational and physical adaptations reveal that the teachers have marked the physical adaptations more than the educational ones as the instructional adaptations that need to be implemented for inclusion.