Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2010 / Cilt: 10 - Sayı: 3
İşbirlikli öğrenme ve ders günlüklerinin öğretmen adayı öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri
- Sayfa
- 1459–1487
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme ve ders günlüklerinin öğretmen adayı öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma verileri, Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin Türkçe versiyonu ile toplanmıştır. Araştırma 84 (52 kız, 32 erkek) üniversite öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunu oluşturan her iki grupta dersler, işbirlikli öğrenme yöntemi ile işlenmiştir. Deney grubundaki öğrenciler denel işlem olarak ders günlüğü tutmuşlardır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubu arasında öğrenme ve edim öz yeterlilik algısı, işleme, örgütleme, eleştirel düşünme ve biliş üstü öz düzenleme boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar oluştuğu belirlenmiştir.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of cooperative learning and learning journals on teacher candidate students’ self-regulated learning. Data of the research were collected by the Turkish version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. 84 university students (52 girls and 32 boys) participated in this research. A quasi pre-test/post-test experimental design with control group was utilized. Both groups were taught by cooperative learning. The experimental group wrote their reflection in learning journals. The research has discerned that there is a difference between experimental and control groups and experimental groups’ students have been effected more positively on self-efficacy for learning and performance, elaboration, organization, critical thinking and metacognitive control strategy dimensions of self-regulated learning.