Okumada güçlük yaşayan öğrencilerin okuma performanslarının öğrenme güçlüğü riski açısından değerlendirilmesi

Evaluation of reading performances of students with reading problems for the risk of learning disabilities

Özet

Çalışmada okuma becerilerini sınıf düzeyinde kazanamamış üçüncü sınıf öğrencilerinin alt sosyoekonomik düzeyde (alt SED) yer alan okullardaki sıklığı incelenmiş ve okuma performansları öğrenme güçlüğü riski açısından değerlendirilmiştir. Tarama modelinde desenlenen çalışma 38 sınıfta öğretmenleri tarafından okuma problemleri olduğu bildirilen 112 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin doğru okuma oranları, okuma hızları ve hataları sınıf düzeyinde bir metin okutularak incelenmiştir. Veriler betimsel istatistik yöntemleri, tek faktörlü varyans analizi ve Tukey post-hoc analizleri ve Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, sınıflardaki öğrencilerin ortalama %13’ünün okumada güçlük yaşadığını göstermiştir. Çalışma grubundaki öğrenciler, metinde doğru okuyabildikleri sözcük sayısı temelinde üç düzeye (endişe, öğretim ve bağımsız) ayrılmış ve öğrencilerin okuma performansları bu düzeyler temelinde incelenmiştir. Analizler sonucunda endişe düzeyindeki öğrencilerin, beklentilere uygun olarak, hem doğru okumada hem de hızlı okumada düşük bir performans sergiledikleri görülmüştür. Buna karşın, öğretim ve bağımsız düzeydeki öğrencilerin doğru okumada sınıf düzeyine uygun veya yakın bir performans göstermelerine rağmen hızlı okumada sınıf düzeyinin oldukça gerisinde kaldıkları dikkati çekmiştir. Her üç düzeydeki öğrencilerin okuma performansları da öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin alanyazında tanımlanmış okuma performanslarıyla uyumluluk göstermektedir. Bu nedenle, öğrencilerin yaşadıkları okuma problemlerinin öğrenme güçlüğünden kaynaklanma olasılığının yüksek olduğu düşünülmektedir. Çalışmanın sınırlılıkları ve öneriler tartışılmıştır.

Abstract

In this study, the frequency of third grade students who have not acquired the grade level reading skills were examined and their reading skills were evaluated in terms of the risk for having learning disabilities. The study was carried out with 112 students in 38 classrooms. Teachers were asked to list the students with reading problems in their classrooms. Identified students were asked to read a grade level text. Students’ reading fluency and accuracy were analyzed. Students in the study were assigned to one of the reading levels (frustration, instruction, and independent) based on the number of words read correctly in the text. Results showed that about 13% of students in participating classrooms were reported to have difficulty in reading. Reading fluency rates in all three reading levels were much lower than the reading fluency norms identified for third graders. Syllable repetition and incorrect reading were the most frequently made reading errors. Reading performances of participating students suggest that their reading difficulties are more likely resulted from the underlying learning disabilities. Limitations and implications for practice are discussed.