İlköğretim öğrencilerinin öz yeterlik inancı kaynaklarının öğrenme ve performansla ilgili öz yeterlik inancını yordama gücü

Predictive power of the sources of primary school students’ self-efficacy beliefs on their self-efficacy beliefs for learning and performance

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin öz yeterlik inancı kaynaklarının öğrenme ve performansla ilgili öz yeterlik inançlarını yordama gücünü belirlemektir. Bu çalışma, bir korelasyon çalışması olup 2010-2011 öğretim yılı güz döneminde 1049 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Çalışmanın verileri “Öz Yeterlik İnancı Kaynaklarını Belirleme Ölçeği” ve “Öğrenme ve Performansla İlgili Öz Yeterlik İnancı Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalamaya, standart sapmaya, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve basamaklı (stepwise) regresyon analizine başvurulmuştur. Öğrenciler en çok sözel iknanın ve performans başarılarının öz yeterlik inançlarını geliştirdiğini; psikolojik durum ve dolaylı yaşantıların daha az geliştirdiği ifade etmişlerdir. Öğrencilerin öz yeterlik inançları ile en güçlü korelasyonu gösteren ve öz yeterlik inancını en fazla yordayan faktör performans başarıları faktörüdür. Performans başarılarının yanında dolaylı yaşantılar ve sözel ikna faktörleri öğrencilerin öğrenme ve performansla ilgili öz yeterlik inançlarının yordayıcısı olmuştur.

Abstract

The purpose of this study is to reveal the extent to which the sources of 6th- 8th grade students’ self-efficacy beliefs predict their self-efficacy beliefs for learning and performance. The study is correlational and was conducted on a total of 1049 students during the fall term of the educational year 2010-2011. The data of the study were collected through “The Scale of Determining the Sources of Self-Efficacy” and “The Scale of Self-Efficacy for Learning and Performance”. The data were analyzed on the basis of the arithmetic mean, standard deviation, Pearson product-moment correlation coefficient and stepwise regression. The students stated that their self-efficacy beliefs were developed mostly by verbal persuasion and performance accomplishments. They also noted that psychological states and vicarious experiences develop their self-efficacy beliefs at a lower level. It is the factor “performance accomplishments” that is correlated with the students’ self-efficacy beliefs and predicts them in the strongest way. Apart from performance accomplishments, the factors “vicarious experiences” and “verbal persuasion” predict the students’ self-efficacy beliefs for learning and performance.