Öğretmen adaylarının durum belirleme tercihlerinde etkili olan etmenlere ilişkin bir modelleme çalışması

A modeling study about the factors affecting assessment preferences of pre-service teachers

Özet

Korelasyonel bir araştırma olan bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yeni durum belirleme yöntemlerini tercih etmelerinde etkili olan öğrenmeye ilişkin özelliklerin belirlenmesine yönelik oluşturulan kuramsal modelin test edilmesidir. Modelde Yeni Durum Belirleme Yöntemleri, Açımlama Öğrenme Stratejisi Eleştirel Düşünme Öğrenme Stratejisi ve Öz yeterlik Algısı değişkenleri kullanılmış ve aralarındaki ilişkiler belirlenmiştir. Çalışma Ankarada bulunan 5 üniversitenin eğitim fakültelerinden amaçsal örnekleme yöntemi ile seçilen 719 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen modelin doğrulanmasında yol analizi hesaplanmıştır. Analiz sonucunda eleştirel düşünme öğrenme stratejisinin yeni durum belirleme yöntemlerini tercih etme düzeyini doğrudan, açımlama öğrenme stratejisi ve öz yeterlik algısının ise eleştirel düşünme öğrenme stratejisi üzerinden dolaylı olarak etkilediği belirlenmiş ve bu model doğrulanmıştır (X2/sd:2.59, NNFI: 0.93, CFI: 0.98 GFI: 0.93, AGFI: 0.90, RMSEA:0.048, RMR: 0.048). Bu bulgular ışığında açımlama öğrenme stratejisini benimseyen ve öz yeterlik algısı yüksek olan öğretmen adaylarının, öğrenme sürecinde eleştirel bir bakış açısı edindikleri ve bu eleştirel bakış açısının ise üst düzey zihinsel özelliklerin ölçülmesinde kullanılan durum belirleme yöntemlerini tercih etmelerinde etkili olduğu belirtilebilir.

Abstract

This is a correlation study which aims to assess the theoretical model about the factors affecting assessment preferences of pre-service teachers. In the model the relations among the alternative assessment methods, critical thinking learning strategy, Elaboration learning strategy, self-efficacy about learning variables were defined. The study was conducted on 719 pre-service teachers at 5 state universities in Ankara/Turkey. Path analysis has been calculated to analyze the collected data. The results showed that critical thinking learning strategy variable affected the alternative assessment methods variable directly. On the other hand, self-efficacy about learning and elaboration learning strategy variables affect alternative assessment methods variable indirectly. The goodness of fit values about the model are X2/sd:2.59, NNFI: 0.93, CFI: 0.98 GFI: 0.93, AGFI: 0.90, RMSEA:0.048 RMR: 0.048.