Teknolojik pedagojik alan bilgisi (tpab) ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması

Özet

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgi (TPAB) seviyelerinin belirlen- mesi amacıyla geliştirilmiş Öğretmen Adaylarının Öğretim ve Teknoloji Bilgisi ölçeğini Türkçeye uyarlayıp, geçerlik ve güvenirliğini sınamak ve Türkiye örneklemine uygunluğunu araştırmaktır. Amaçlı örnekleme yön- temlerinden ölçüt örneklemenin kullanıldığı bu çalışmaya, dört farklı üniversitenin Eğitim Fakülteleri Sınıf Öğ- retmenliği Programlarının son sınıfında öğrenim görmekte olan toplam 407 öğretmen adayı (227 kız ve 180 erkek) katılmıştır. Ölçeğin psikometrik özellikleri; iç tutarlık, açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) teknikleriyle incelenmiştir. AFA sonuçları, Türkçe ölçeğin sekiz faktörlü bir yapı sergilediğini, top- lam varyansın %59,44ünü açıkladığını, genel olarak Cronbach alfa iç tutarlık katsayısının. 89 ve madde-toplam korelasyon katsayılarının .42 ve .74 arasında olduğunu göstermiştir. AFAda ortaya çıkan model, DFA sonuçları ile de desteklenmiştir. Özgün ölçekteki yedi faktörün dördü aynı şekilde kalırken, geri kalan üç faktör konu alanına bağımlı (fen, matematik, sosyal bilgiler ve okuma-yazma) olarak dört boyuta ayrılmıştır. Sonuç olarak, uyarlanan ölçeğin Türkiyede öğretmen adaylarının TPABları ile ilgili akademik çalışmalarda kullanılmasının uygun olmadığı sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonuçları, Türk öğretmen eğitimi araştırmacıları ve program geliştiriciler için tartışılmıştır.

Abstract

The purpose of this study was to adapt Survey of Pre-service Teachers Knowledge of Teaching and Techno- logy in order to assess pre-service primary teachers Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) to Turkish. 407 pre-service primary teachers (227 female and 180 male) in their final semester in Education Faculties in Turkey participating in this study were selected with criteria sampling which is the method of purpo- seful sampling. Exploratory and confirmatory factor analyses, including Cronbachs alpha and item-total corre- lation coefficients, were used for checking the psychometric properties of the adapted scale. Exploratory factor analysis (EFA) identified eight factors accounting for 59.44% of the variance, Cronbachs alpha coefficient was found to be .89 for the overall scale, and item-total correlation coefficients were between .42 and .74. The re- sults obtained from the EFA supported by confirmatory factor analysis showed that there were new four factors based on the subject matter (science, mathematics, social studies and literacy) although four factors were the same as in the original scale. It was concluded that the adapted scale should not be used in academic studies focusing on Turkish pre-service primary teachers TPACK. The unexpected results of this study were discussed for researchers and program developers in Turkish teacher education.