Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma

Özet

Bu çalışmada ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin akıcı okuma durumları ile okuduğunu anlamaları arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda yapılan çalışmada, nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama kullanılmıştır. Araştırmada Kütahya il merkezindeki bir devlet okulunda öğrenimlerine devam eden 90 dördüncü sınıf öğrencisi örneklem olarak alınmıştır. Bu öğrencilere önce, bir süreç olarak okumanın ölçülmesi amacıyla hazırlanan boşluk doldurmalı, hatırlamayı ölçen kısa cevaplı, hem yüzeysel hem de derinlemesine anlam kurma becerilerini gerektiren çoktan seçmeli ve derinlemesine anlam kurma becerisini ölçen açık uçlu soruların bulunduğu dört ayrı test uygulanmıştır. İkinci aşamada öğrencilere 409 kelimelik bir hikâye edici metin sesli olarak okutulmuş; öğrencilerin sesleri kaydedilmiş ve bu kayıtlar kullanılarak öğrencilerin bir dakikada okudukları sözcük sayısı, okurken yaptıkları yanlışlar ve prozodileri belirlenmiştir. Elde edilen veriler bilgisayara yüklenmiş, akıcı okuma becerileri ile okuduğu anlama arasındaki ilişkiyi belirlemek için korelasyon; akıcı okuma becerilerinin anlamayı yordama gücünü belirlemek için regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda, akıcı okumanın okuduğunu anlamanın bir göstergesi olduğu, prozodinin diğer akıcı okuma becerilerine göre derinlemesine anlam kurmayı daha iyi yordadığı; doğru okuma becerisinin ise yüzeysel anlam kurmayı daha iyi yordadığı ve sesli okumada, okuma hızı ile anlama arasındaki ilişkinin çok zayıf olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

This study examined the relationship between fourth grade primary school students reading habits/conditions/ situations and their comprehension regarding what they read. For this purpose, a correlational survey method was used in the study. 90 fourth-grade students who were attending a state primary school in the center of Kütahya participated to the study. Firstly, there are four separate tests: a fill in the blank test which measures reading as a process, a short answer test which measures remembering, multiple choice test which measures both superficial and in-depth meaning linking and open-ended questions which measure meaning linking skills ) were administe- red to the students. Then, students were asked to read loudly 409-word narrative text and students voices were recorded. The records were analyzed by experts to determine the number of words that students read per minute, students reading mistakes and their prosody. Pearson correlation analysis was used to determine the relationship between fluent reading skills and reading comprehension. Moreover, multiple regression analysis was conducted to examine the predictive power of reading skills for comprehension. The findings of the study demonstrated that fluent reading was an indicator of comprehending; prosody predicted in-depth meaning linking better than the other fluent reading skills; correct reading skills predicted superficial meaning linking better. The findings also revealed that there was a weak correlation between reading speed and comprehension.