Prospective Teacher Training Program According to Prospective Teachers’ Opinions

Özet

The aim of research is to reveal prospective teachers’ opinions on prospective teacher trainingprogram which began to be applied in Turkey in 2016 and their suggestions towards improvingquality of this program. Phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, wasused in the research. Research data was collected from 13 prospective teachers with semistructuredinterviews, data was analysed using content analysis. Consequently, it was foundout in the research that most prospective teachers considered the prospective teacher trainingprogram useful in terms of their professional development. It was determined that prospectiveteachers gained experience towards management of education, classroom management,functioning of school, also duties to be undertaken in schools as teachers and administrators.Some of the prospective teachers attending the study evaluated the program as ‘contributedpartially’ or ‘not contributed’. Prospective teachers gave suggestions including the fact that theforms about increasing quality of the program which they filled in should be arrangedaccording to their branches, application of these forms in different schools and classes shouldbe ensured, prospective teachers and practitioners should be informed about the scope andduration of the program, execution of program should be supervised, and the program shouldbe provided in cities where prospective teachers are assigned.

Abstract

Araştırmada, aday öğretmenlerin Türkiye’de 2016 yılından itibaren uygulanmaya başlayan, aday öğretmen yetiştirme programına ilişkin görüşlerini ve programın niteliğinin artırılmasına yönelik önerilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilimi deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 13 aday öğretmenden yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmış, veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmada, çoğu aday öğretmenin adaylık programını mesleki gelişimleri açısından katkı sağlayıcı olarak değerlendirdiği anlaşılmıştır. Adayların program aracılığı ile öğretimin yönetimi, sınıf yönetimi ve okulunu işleyişi başta olmak üzere, öğretmen ve yönetici olarak okulda üstlenecekleri görevlere yönelik deneyim edindikleri tespit edilmiştir. Bazı adaylar, programı mesleki gelişim açısından kısmen katkı verdi ya da vermedi olarak değerlendirmiştir. Aday öğretmenler, programının niteliğinin artırılmasına yönelik doldurulan formların branşlara uygun olarak düzenlenmesi, farklı okul ve sınıflarda uygulama yapabilmelerinin sağlanması, programın kapsamı ve süreci hakkında kendilerine, uygulayıcılara etkili bilgilendirme yapılması, programın nasıl yürütüldüğünün denetlenmesi, alan dışı danışman öğretmen atamasının yapılmaması ve programın adayın öğretmen olarak atandığı ilde alması önerilerinde bulunmuşlardır.