INVESTIGATION THE EFFECTS OF FIELD-BASED PRACTICUM EXPERIENCE ON PRE-SERVICE PHYSICAL EDUCATION TEACHERS’ SELF-EFFICACY BELIEFS

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARINA ETKİLERİNİN İNCELENMESİ

Özet

Öğretim ve öğrenme ortamlarında öz-yeterlik inancının rölü konusunda bir dizi araştırmalar yapılmıştır. Çalışmanın amacı,öğretmenlik uygulaması dersinin beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin öz-yeterlik inançlarına etkisini incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim yılı bahar döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor öğretmenliği programında öğrenim gören 55 öğrenci (Erkek = 34 ve Kadın = 21) oluşturmuştur. Çalışma tek gruplu ön test-son test araştırma deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri öğretmenlik öz-yeterlik ölçeği Türkçe versiyonu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise, bağımlı t testi ve etki büyüklüğünü ölçmek için eta kare değeri hesaplanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar ışığında katılımcıların öz-yeterlik inançalarının 14 haftalık uygulama dersi sonunda anlamlı şekilde arttığı gözlemlenmiştir (t (54) = 8.95, p < .05.). Ayrıca, .59 gibi oldukça büyük bir etki değeri bulgulanmıştır

Abstract

A well-established number of research has been conducted on the role of self-efficacy belief in teaching and learning environments. The goal of the study is to examine the effect of the fieldbased practicum experience on pre-service physical education teachers’ self-efficacy beliefs within one Physical Education and Sport Science Teacher Education Program in a large urban city in Turkey. The participants were 55 (Male = 34 and Female = 21) undergraduate students who enrolled in Physical Education Program in Karadeniz Technical University in 2013-2014 semester. The current study employed pretest-posttest research design. A Turkish version of the Teacher Efficacy Scale (TES) was used to assess the pre-service teacher candidates’ self-efficacy beliefs. By the end of 14-weeks the field-based teacher practicum course, the participants’ self-efficacy beliefs statistically and significantly increased (t (54) = 8.95, p < .05.) The eta squared statistic (.59) indicated a large effect size