Müzik ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Mükemmeliyetçilik ve Duygusal Zekâ Düzeylerinin İncelenmesi1

Analysis Of Levels Of Prospective Music And Elementary School Teachers' Emotional Intelligence And Perfectionism

Özet

Bu çalışma, müzik ve sınıf öğretmeni adaylarının duygusal zekâları ile mükemmeliyetçilik düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemek, duygusal zekâ ile mükemmeliyetçilik amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi müzik öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Frost, Marten, Lahart ve Rosenblate (1990) tarafından geliştirilen Özbay ve Mısırlı Taşdemir (2003) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği ile Petrides ve Furnham tarafından geliştirilen Deniz, Özer ve Işık tarafından (2013) Türkçe'ye uyarlanan Duygusal Zekâ Özelliği Ölçeği Kısa Formu (DZÖÖ-KF) kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının mükemmeliyetçilik toplam puanlarının cinsiyete ve sınıflara göre; duygusal zekâ puanlarının ise sınıflara, akademik başarı algılarına ve meslek seçme nedenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği ortaya konulmuştur. Ayrıca mükemmeliyetçilik düzeyinin akademik başarı ortalaması ile pozitif yönde, duygusal zeka ile negatif yönde bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

This study was realized to analyze levels of prospective music and elementary school teachers' emotional intelligence and perfectionism in terms of different variables and to determine the correlation between emotional intelligence and perfectionism. The sample of study consisted of 240 prospective teachers studying at Department of Music Teaching and Elementary School Teaching at Adnan Menderes University Faculty of Education. As a data collection tool, Multidimensional Perfectionism Scale developed by Frost, Marten, Lahart and Rosenblate (1990) and adapted to Turkish by Özbay and Mısırlı (2003) and Emotional Intelligence Scale Short Form developed by Petrides and Fumham and adapted to Turkish by Deniz, Özer and Işık (2013) were used. T-test, oneway ANOVA and correlation were used for analysis. According to research findings, it was found that perfectionism scores differed in terms of gender and grades; emotional intelligence scores differed in terms of grades, academic success perception and reasons for choosing teaching profession. Also, it was concluded that there was a positive relationship between perfectionism and academic achievement and that there was a negative relationship between perfectionism and emotional intelligence.