Çoklu Zekâ Kuramının Lise 1. sınıf öğrencilerinin Isı -sıcaklık, genleşme ve sıkıştırılabilirlik konularındaki akademik başarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi

The effect of the Multiple intelligences theory on grade 9 students’ academic achievement and retention of learning about heat, temperature, expansion and compressibility

Özet

Bu çalışmanın amacı, Lise 1. sınıf öğrencilerinin, Isı-Sıcaklık, Genleşme ve Sıkıştırılabilirlik konularındaki akademik başarılarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına; geleneksel öğretim yöntemine kıyasla Çoklu Zekâ Kuramı’nın etkisini araştırmaktır. Araştırma Eskişehir Atatürk Anadolu Meslek, Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi’nde eğitim gören lise 1. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Bu okulda öğrenim gören toplam 70 öğrenci, haftada iki saat olmak üzere 40 dakikalık dört ders süren çalışmalara katılmıştır. Bütün öğrencilere ilk haftada ön test, son haftada son test uygulanmıştır. Sınıflardan biri kontrol, diğeri deney grubu olarak seçilmiştir. Dersler kontrol grubunda, geleneksel öğretime dayalı; deney grubunda ise Çoklu Zekâ Kuramı’na göre işlenmiştir. Dersler her iki grupta aynı öğretmen tarafından verilmiş olup, deney grubuna uygulama başlamadan önce bir ders saatinde Çoklu Zekâ Kuramı tanıtılmıştır. Çalışmanın ilk aşamasında her iki gruptaki öğrencilerin hazır bulunuşluklarını ölçmek için ön bilgi testi uygulanmıştır. Dersler geleneksel öğretim ve Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı olarak hazırlanan ders planlarına uygun şekilde işlendikten sonra başarı testi uygulanmıştır. Ayrıca öğrenilen bilgilerin kalıcı olup olmadığını belirlemek için, aynı test bir ay sonra tekrar tüm öğrencilere uygulanmıştır. Çalışma sonunda elde edilen veriler istatistik paket program kullanılarak değerlendirilmiştir. Hipotezlerin değerlendirilmesinde bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmış ve sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim etkinliklerinin, geleneksel öğretime göre, öğrencilerin Isı-Sıcaklık, Genleşme ve Sıkıştırılabilirlik konusunu anlamalarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına anlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür. Ayrıca, sınıf içi gözlemlerde deney grubu öğrencilerinin, derse daha fazla ilgi gösterdikleri de saptanmıştır.

Abstract

INTRODUCTION Traditional teaching methods which evaluate human intelligence are solely depending on verbal and mathematical intelligences. Whereas, Multiple Intelligences Theory defines eight intelligences which argues that each person might have varying degrees of these intelligences. Also according to this theory, strengthen weak minds, strong minds can support the weak ones advocated. A course of activities designed to address all areas of intelligence, may be of interest for all students. Lesson plans that appeal to all intelligences through the lessons increase their academic success (Coşkungönüllü, 1998; Temur, 2001; Gürçay & Eryılmaz, 2005; Öngören & Şahin, 2008; Kurt & Temelli, 2011), retention of learned (Batman, 2002; Kaya, 2002; Türkuzan, 2004;) and develop positive attitudes towards the course (Kaptan & Korkmaz, 2000; Obuz 2001; Turhan, 2006; Oral & Doğan, 2010) can be achieved. PURPOSE OF THE STUDY The aim of this study is to investigate the effect of Multiple Intelligences Theory compared to the Traditional Teaching Method on grade-9 students’ academic achievement and retention of their knowledge about the topic of Heat-Temperature, Expansion and Compressibility.